語文教學應走進生活 走向社會

愈演愈烈的高考競爭，使應試教育走向了極端。教師把學生框在教室里，框在語文教材里，框在題海里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐。目前，新課程改革下的語文課堂必須使語文教學從純粹的書本教學走出來，走進生活，走向社會，以提高學生的語文表達能力。

一、走進社會生活，是語文教學的必由之路

直接的社會生活實踐，不僅能增加學生的生活經驗、生活閱歷，而且讓學生領會了大量的語文模糊性知識，對學生積累審美經驗，培養健康的審美情趣，具有極為重要的作用。

孔子早在兩千多年前就說到：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！闭Z文的外延和生活的外延相等，作為社會交際工具，語文一旦離開了社會生活，也就喪失了生命力，讓學生進行生活體驗和社會實踐，是學生學好語文，增加積累，培養審美情操的有效途徑。

新課標強調將課文學習當作一種工具，這就要求我們把課堂教學延伸到課本以外，深入到生活中去，課文學習是“一支槳”，課外自主學習是“一艘船”，社會生活才是浩瀚的“江河湖?！?，新的語文教學就是要讓學生走出課本，拿起教師交給的“木槳”，劃起自主駕駛的“小船”，在社會生活知識的“江河湖海”中遨游。所以說，讓學生走進現實生活，是語文教學的必由之路。

二、社會生活體驗，是語文教學永遠鮮活的源頭

語文教學有很強的“社會性”，忽視了其社會性也就扼殺了語文教學的生命力。

（一）語文學習在整個社會生活中幾乎是無所不在的。學語文，語文課堂是主要場所。除課堂以外，家庭也是學語文的重要場所，社會更是學習語文的絕好場所，這個場所是無邊無沿的，國內、國外，各個階層，各個行業都在向學生進行語文教育，而這樣全面的，無所不在的社會性是語文學科獨有的。凡是有人的地方，都要應用語言進行交際、交流，只要應用語言，就會給青少年以影響。這些，從事語文教學的我們不能不認識到。

（二）語文離開了生活就成了“無源之水，無本之木”。語文是反映生活，又服務于生活的一種工具。語言是在人類社會生活中產生，又為生活服務的。語言離開了生活就成了空殼，沒有了實際內容。葉圣陶在《作文論》中提到過，寫作的充實的內容在生活之中，早在抗戰時期，他在《文心》里，也很強調語言教學與生活的結合。但是多年的語文教學，對結合生活這一方面卻重視的不夠，學生說話寫文章總是脫離生活，言之無物，說空話說套話。

（三）語文一旦與生活聯系，學習就變得生動活潑豐富多彩。語文課一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來。例如：學習了一周的人物傳記之后，我讓學生利用星期天，分組去圖書館或上網查找有關資料，同時進行有關社會調查，為本地有一定影響的人物立傳。由于緊扣自己身邊的生活實例，學生表現出很高的熱情和極大的興趣，寫出的人物傳記豐富生動，而且讓學生學會了關心周圍的人和事，懂得了觀察和發現生活。

語文與生活結合，以課堂為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，才能為語文教學找到永遠鮮活的源頭。