中學(xué)微作文教學(xué)初探

俗話說，拳不離手，曲不離口。寫作也是這樣，也需要不斷的練習(xí)。眼下的大作文寫作用時長、老師反饋慢的現(xiàn)狀不利于提高學(xué)生的寫作水平。如果每天都布置一篇800字左右的作文，學(xué)生一定疲于應(yīng)付，老師更難及時批閱講評。怎么辦？我嘗試了在寫大作文之間插入寫微作文，讓大作文和微作文相互銜接、相互促進，現(xiàn)在學(xué)生愿意寫，寫得好。

微作文，篇幅不超過150字。受篇幅的限制，它的題材和主題較為專一。這種新型作文有獨特的優(yōu)勢，運用恰當(dāng)可以有效提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

一、微作文的優(yōu)勢

1.篇幅短小，便于快速完成

一篇微作文只要一百多字，對中學(xué)生來說毫無壓力。微作文訓(xùn)練推出后大受學(xué)生歡迎，學(xué)生很形象地說：“如果說寫800字的大作文是爬珠穆朗瑪峰，那么寫一篇百字的微作文簡直就是站上一座小土堆。”

2.內(nèi)容集中，便于突出主題

微作文因為篇幅短小，必須集中筆墨，我們只能專注于寫景、狀物、敘事、議論或抒情。一個學(xué)生平時寫議論文，采用例證法證明道理，總把引述事例變成講故事，而分析論證則是敷衍幾筆。當(dāng)我布置大家用例證法證明“學(xué)貴堅持”，他磨蹭了好久才寫成。交作業(yè)時他嘀咕道：“今天寫作文像被帶了鐐銬，例子還沒寫完，字?jǐn)?shù)就滿了。”引得同學(xué)一種哄笑。他終于明白：例子貴在精當(dāng)而不在于字?jǐn)?shù)多。字?jǐn)?shù)限制倒逼學(xué)生寫作突出重點，語言簡明扼要。

3.模仿迅速，便于訓(xùn)練寫作技巧

模仿依然是中學(xué)生學(xué)寫作的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫道出了一個真理，寫作離不開博采眾長。微作文信息少，寫法明，看得懂，夠得著。給十篇八篇名家的經(jīng)典寫景片段，學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活體驗依葫蘆畫瓢了。模仿得熟練了也就內(nèi)化為能力從而能靈活運用了。我想這和達芬奇學(xué)畫畫從學(xué)畫蛋開始是同樣的道理。

4.反饋及時，便于學(xué)習(xí)優(yōu)點，解決問題

短小是微作文天然的優(yōu)勢。學(xué)生寫得快，老師批閱也快，完全可以當(dāng)天反饋甚至當(dāng)堂課反饋。這時學(xué)生寫作的記憶還是新鮮的，可以通過比較名家片段和同學(xué)優(yōu)秀作文，學(xué)到巧妙的語言表達，學(xué)到精彩的構(gòu)思，學(xué)到新穎的思維方法，學(xué)到獨到的觀察角度等，這樣便于發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處，解開寫作中的疑惑，從而增強了作文訓(xùn)練的有效性。

5.效果明顯，便于激發(fā)興趣

不少中學(xué)生似乎比較喜歡做數(shù)理化的題目，為什么？我想這大概與解決理科題目后產(chǎn)生的成就感有關(guān)。微作文篇幅短，訓(xùn)練目的專一，學(xué)生按照要求幾番練習(xí)就可以掌握一個寫作技巧，可謂“投資少、見效快”，如果老師再恰如其分地鼓勵，學(xué)生的寫作興趣也就可以調(diào)動起來了。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”美國著名教育家卡爾·羅達斯說：“誰也不能教會誰任何東西。”一旦學(xué)生有了寫作的興趣，那就意味著成功的一半了。

二、微作文的教學(xué)組織

微作文教學(xué)要取得成效，也需要精心準(zhǔn)備，合理安排。

首先，設(shè)計專用的作文紙。

為了顯示微作文和大作文有所區(qū)別，營造獨特的寫作氛圍，我設(shè)計微作文專用作文紙。作文紙采用32開的紙張，印上作文格。使用較小的紙張還便于在投影儀上完整清晰地投影，用于及時交流反饋。

其次，制定循序漸進的訓(xùn)練計劃。

設(shè)立一個明確的而又可行的目標(biāo)，才能進行衡量和采取適當(dāng)?shù)膹娀胧Ｍ瑫r，還要將目標(biāo)分解成許多小目標(biāo)，完成每個小目標(biāo)都及時給予強化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。這就是人們所說的“跳一跳摘蘋果”。我們根據(jù)學(xué)生作文的實際情況，梳理出需要強化訓(xùn)練的內(nèi)容，并切分成一個個階段目標(biāo)。例如針對學(xué)生寫景不生動的問題，我們把這個問題拆分如下訓(xùn)練項目：遠近高低等觀察法，時間先后順序法，視覺聽覺嗅覺觸覺等多感官參與法，直接描寫和間接描寫結(jié)合法，點面結(jié)合法，實景與聯(lián)想想象等虛景結(jié)合法，動靜靜景結(jié)合法，巧用比喻、擬人、夸張等修辭法等等。每一分項都反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能熟練運用。也許寫法分類不夠科學(xué)，各種寫法在寫作時也無需截然分開，只是訓(xùn)練時權(quán)宜之計。真正融會貫通達到“無招勝有招”的境界，那就是“文無定法”了。

最后，及時講評反饋。

美國心理學(xué)家斯金納認為，在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的每個反應(yīng)立即作出反饋，反饋越快，強化效果就越大。據(jù)此，學(xué)生的微作文按照要求寫好后，我迅速批閱，尋找學(xué)生作文的成功與不足。接著和學(xué)生一起賞析優(yōu)秀作品及普通作文中的成功之處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。對于存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生修改升格，讓大家明白優(yōu)秀作文是怎樣煉成的。除此之外，我還把每個同學(xué)的優(yōu)秀微作文印制成冊相互傳閱，讓大家過把“作家癮”，這也符合“期待效應(yīng)”的心理學(xué)原理吧。

微作文是訓(xùn)練作文基本功的一個有效手段，練好了微作文，那么大作文的每一段大概也不會差的。值得注意的是，微作文練習(xí)還不能取代大作文訓(xùn)練，審題立意、謀篇布局的能力還得仰仗大作文訓(xùn)練。如果能把兩者有機地結(jié)合起來，學(xué)生的寫作一定會有起色。

作者單位：江蘇平潮高級中學(xué)。