高一語文教學(xué)的尷尬與出路

高一語文教學(xué)最突出的問題是不遵循教學(xué)規(guī)律，拔苗助長，急功近利，上上下下過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)。從高一新生剛進(jìn)校摸底考試起就盲目與高考接軌，照搬高考試卷的模式，把近幾年的高考舊題拼起來考學(xué)生。師生在題海中掙扎，在應(yīng)試中煎熬。

劣質(zhì)教輔資料滿天飛，且“一教多輔”，這些資料內(nèi)容上大都無梯度、無新意，粗制濫造。大部分教師使用資料時不篩選，不分輕重緩急，盲目按高考考點(diǎn)搞強(qiáng)化訓(xùn)練。語文教學(xué)似乎就是灌輸解題技巧，應(yīng)付各種考試。濫用資料把高一新生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，因?yàn)閺某踔械礁咧写嬖诤芏嘀R的盲點(diǎn)和斷層，有很多不銜接的地方。高一兩個學(xué)期要完成前四冊語文教材的教學(xué)任務(wù)。由于搞強(qiáng)化訓(xùn)練費(fèi)時費(fèi)力，對教材的學(xué)習(xí)往往囫圇吞棗。只重視“閱讀”和“寫作”訓(xùn)練而輕視“口語交際”、“梳理探究”；只重點(diǎn)講解教材中與高考聯(lián)系緊密的內(nèi)容，不考的內(nèi)容絕不涉及，根本談不上開展豐富多彩的語文活動和研究性學(xué)習(xí)。

這些做法，嚴(yán)重違反了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，無視語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，沒把學(xué)生的語文素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展當(dāng)回事，更談不上人文精神的培養(yǎng)。師生共陷題海，厭教厭學(xué)，效率低下，事倍功半。學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到實(shí)質(zhì)性提升，語文考試分?jǐn)?shù)不可能持續(xù)提高。

要正視高一新生語文知識結(jié)構(gòu)中的“短板”，即其語文素養(yǎng)存在著下列缺陷：

語法斷層 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中有一整套語法知識的介紹。包括詞類、短語、單句、復(fù)句等。但由于中考一般不直接考語法知識，初中語文教學(xué)便很少涉及這部分內(nèi)容。高一新生如果對語法知識了解甚少，將不利于正確把握詞句的結(jié)構(gòu)和意思，不利于辨析和修改病句，更不利于掌握文言詞法和句法等。

閱讀盲點(diǎn) 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七至九年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但由于條件限制，再加上中考考綱對文學(xué)名著考試內(nèi)容規(guī)定較少，初中生對名著的閱讀并沒有達(dá)到基本要求。由于各科目課業(yè)繁重，大部分初中生沒有時間閱讀報(bào)刊，很難接觸到“時文”。

生活缺位 離開生活，語文學(xué)習(xí)便無“源頭活水”，注定波瀾不興，死水一潭。事實(shí)上，在應(yīng)試教育的大背景下，中學(xué)生沒有春游等校外活動的機(jī)會，無法感受自然；沒有機(jī)會關(guān)注社區(qū)，更談不上到民間采風(fēng)。

活動缺失 語文活動時間大都被課堂學(xué)習(xí)或考試擠占。學(xué)校或班級很少組織書法、演講、朗誦、征文等比賽，很少搭建語文活動的平臺。

書法欠缺 鑒賞書法作品，弘揚(yáng)書法文化，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的審美情趣，是中學(xué)書法課的重要任務(wù)。但在應(yīng)試的大背景下，中學(xué)書法課形同虛設(shè)，大部分高一新生的書寫水平不達(dá)標(biāo)。

高分低能 近年來，各地中考語文題難度有所降低，中考語文分?jǐn)?shù)不斷提高。但高一新生并沒有獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。他們的閱讀和表達(dá)能力亟待提高。

要勇于擔(dān)當(dāng)，突破應(yīng)試的瓶頸，不能完全圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)！不能急于求成，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這才是高一語文教學(xué)的必由之路。可從以下幾個方面努力：

科學(xué)規(guī)劃，潛心研究 對高一語文教學(xué)擬定一個精準(zhǔn)的“時間表”。既要與初中教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，又要安排好一年的教學(xué)進(jìn)度；既要重視對教材的學(xué)習(xí)，又要適度點(diǎn)撥考點(diǎn)；既要重視知識的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)。教師必須苦練內(nèi)功，不斷“充電”，與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)、語文活動等方面周密籌劃，兢兢業(yè)業(yè)。“盡吾志”才能無悔。用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，學(xué)生會“親其師，信其道”。

用好教材，授之以漁 學(xué)好課本，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，在生活中善于運(yùn)用，就能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)施單元教學(xué)，用好每一篇課文，上好每一節(jié)課。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源。

補(bǔ)好語法，重在運(yùn)用 既要把概念解釋清楚，又不能講得過于繁瑣，要在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中掌握語法規(guī)律。語法的學(xué)習(xí)有一個過程，不可能一蹴而就，要有耐心。可盡早選修《語言文字應(yīng)用》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法、修辭等相關(guān)知識，為高中生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注重閱讀，提升境界 要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀富有時代氣息且文質(zhì)兼美的報(bào)刊，把握時代精神，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、享受語文。堅(jiān)持閱讀名著，保質(zhì)保量，堅(jiān)信“腹有詩書氣自華”。在閱讀過程中不斷積累素材，錘煉思想。

對接生活，激勵創(chuàng)新 樹立“大語文”觀念，將語文教學(xué)與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活“對接”。發(fā)掘優(yōu)秀的語文課程資源，并有效地利用。成立語文學(xué)習(xí)興趣小組，搜集信息，并實(shí)現(xiàn)資源的相互利用。收集或創(chuàng)作公益廣告詞、春聯(lián)、開場白、串詞；然后匯報(bào)展示，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高。弘揚(yáng)節(jié)日文化，采擷家鄉(xiāng)話中富有表現(xiàn)力的詞句，包括歇后語、諺語等。讓學(xué)生編寫自己的“時文選粹”；相互借鑒，博采眾長，增強(qiáng)信心，享受創(chuàng)新的喜悅。

語文活動，激活興趣 點(diǎn)燃熱情，拓展空間，提高素養(yǎng)，以適應(yīng)未來。開展演講、朗誦、辯論、征文等活動。抓住其中的語文元素，以促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這方面會迸發(fā)出空前的熱情。應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們查資料，實(shí)地考察，記錄拍攝，親和自然，接觸社會，深入社區(qū)，討論切磋，并按格式寫成結(jié)題報(bào)告。

培養(yǎng)習(xí)慣，永續(xù)發(fā)展 多聽一些精美散文、詩歌的朗讀。名家朗誦名作，發(fā)音純正甜美，經(jīng)常聽之，愉悅身心，可潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。每節(jié)課前五分鐘，要求學(xué)生到臺前做說話訓(xùn)練。可播報(bào)校園新聞，也可講故事，不拘一格。要求學(xué)生必須用普通話，做好充分的準(zhǔn)備。每月評出一名“演說之星”。這樣既可以鍛煉學(xué)生在大庭廣眾之下講話的勇氣，又鍛煉了他們的思維能力和應(yīng)變能力。字如其人，應(yīng)要求學(xué)生寫好每一個字，給人留下一個認(rèn)真、干練的好印象。堅(jiān)持寫日記和隨筆，充實(shí)精神，豐富感情。收集寫作素材，捕捉有用信息，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

直面盲點(diǎn)，彌合斷層，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，才是高一語文教學(xué)的坦途。

★作者單位：安徽界首一中。