淺談古代傳記類散文對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)意義

作文教學(xué)歷來是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。由于所處環(huán)境的封閉，課業(yè)繁重，中學(xué)生對(duì)生活觀察很少，缺少對(duì)生活的感悟，于是寫作素材貧乏，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏新意。如何立足現(xiàn)實(shí)情況下解決這一問題呢？我們不妨換個(gè)角度來思考。高中語(yǔ)文教材中選編的古代傳記類散文，在遣詞造句、謀篇布局、材料選擇等方面都是經(jīng)典，具有深厚的文化內(nèi)涵。如果教師在從事文言文教學(xué)時(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)閱讀能力，注重文言文詞匯、句式等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文言翻譯能力，又能引導(dǎo)學(xué)生吸收其豐富營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)，積累豐富的寫作素材，那對(duì)解決寫作難的問題會(huì)有很大的幫助。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、評(píng)點(diǎn)歷史人物，提高評(píng)價(jià)能力

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長(zhǎng)的各種因素；認(rèn)識(shí)傳主的歷史作用，正確評(píng)價(jià)其功過得失；能體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，從中獲得有益的人生啟示……形成有一定深度的思考和判斷。”

判斷文章優(yōu)劣的很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是觀點(diǎn)正確、思想深刻。在每一篇文言文教學(xué)完畢之后，如果能夠就文章觀點(diǎn)是否正確，認(rèn)識(shí)是否全面，感情是否健康，對(duì)讀者有何啟示，在今天有哪些現(xiàn)實(shí)意義這些問題組織學(xué)生討論，就能夠?qū)ψ髌繁旧韮?nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅能把握作品表面的內(nèi)容，而且能夠弄清作品背后的內(nèi)容；如果能聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的生活情況、作品的時(shí)代背景以及與作品相關(guān)的其他資料來討論思考，就能形成正確、深刻、全面的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的思辨能力和判斷能力自然就會(huì)得到提升。

二、學(xué)習(xí)古人精神，提高人文素養(yǎng)

作文是學(xué)生思想的體現(xiàn)。學(xué)生作文水平的提高，與學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高有很重要的關(guān)系。提升學(xué)生人文素養(yǎng)的方法很多，閱讀文言文就是其中的一種。

文言文承載了中華民族幾千年?duì)N爛的文明，具有豐厚的人文內(nèi)涵。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，藺相如的“先國(guó)家之急而后私仇”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，蘇武的不負(fù)國(guó)家重托，至死不屈，……這些都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀的民族品質(zhì)。在文言文教學(xué)中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史人物，從而吸收民族優(yōu)秀文化，感悟生活的哲理，進(jìn)而陶冶情操，提高道德修養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、摘取文中實(shí)例，積累寫作素材

歷年的高考滿分作文，都是材料豐富，內(nèi)容充實(shí)的。這些文章大多都選取歷史人物、歷史事件作為論據(jù)進(jìn)行論證，常見的歷史人物有屈原、蘇武、廉頗、藺相如、司馬遷、王昭君等，歷史事件有臥薪嘗膽、負(fù)荊請(qǐng)罪、澠池會(huì)、秦滅六國(guó)、竊符救趙、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)等。這些材料的存儲(chǔ)，與文言文學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

這類人物、事件在文言文中還有很多，如：孔子、孟子、曹操、諸葛亮、李世民、完璧歸趙、鴻門宴等等，讓學(xué)生對(duì)其中的一到兩個(gè)人物的生平事跡進(jìn)行概寫，或?qū)θ宋锖蜌v史事件從不同的角度來審視，做到觸類旁通、舉一反三，這樣就能積累大量的有關(guān)歷史人物的事例和歷史事件，在寫作時(shí)也就能信手拈來。

此外，我們通過文言文的教學(xué)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方法，獲得作文的寫作技法，豐富作文的語(yǔ)言。

總之，古代傳記類散文教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合會(huì)起到事半功倍的效果，不僅會(huì)體現(xiàn)并落實(shí)讀寫結(jié)合的原則，同時(shí)也必將提高學(xué)生作文水平。

作者單位：河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。