新課標下農村高中課外閱讀現(xiàn)狀的反思與構想

新課標中對高中生的閱讀提出了全新的要求。課標《附錄》中“關于課外讀物的建議”的基本指導：一是建議學生要有一定的閱讀面和閱讀量，二是建議學生要閱讀高品位著作。并在“必修課程·閱讀與鑒賞”第10款中明確指出：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀完整的書，豐富自己的精神世界。課外自讀文學名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字。”這些無疑是對高中生的人文素質培養(yǎng)作了一個量的規(guī)定。但是要全面實施這個綱要，對于農村高中學生而言，是一條遙遠而充滿荊棘的道路。本文就高中學生課外閱讀方面的問題，談談自己的認識和看法。

一、農村高中學生閱讀現(xiàn)狀的分析及反思

1.絕大多數(shù)農村高中圖書稀缺，可讀的書較少，且無良好的讀書習慣

農村高中大多沒有圖書室，或圖書存書少，且絕大多數(shù)都是陳年的“輔導資料”，真正能讓人百讀不厭的名著和讓人一睹為快的新書較少。如課標中規(guī)定的必讀書《論語》、《孟子》、《莊子》等古代文化經(jīng)典著作大多沒有，《子夜》、《邊城》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》等中外名著也沒有，更不用說像《談美書簡》、《歌德談話錄》之類的文學理論著作。圖書室的書可讀性不強，每年只能吸引一部分剛從外校入學的高一學生。同時，現(xiàn)在農村中學的高中學生是在中考中幾經(jīng)篩選的最后一批成績較差的學生。這批學生基礎差，在義務教育階段就沒有養(yǎng)成讀書的興趣。因讀不得法而讀不會，因其基礎差不能領悟。這樣，就影響了學生語文素養(yǎng)的形成。

2.農村高中學生閱讀書籍內容單一，且存在閱讀方面的誤區(qū)

讀書需要有明確的目標，需要擬定計劃。就總體而言，中學生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。眼下，農村高中學生的課外閱讀存在以下兩個誤區(qū)。

誤區(qū)之一：追蹤流行

服裝行業(yè)年年在變化。讀書，近來似乎也在流行，一會兒言情熱，一會兒汪國真的詩，一會兒小女子散文，一會兒又是《學習的革命》……于是，有些同學就跟著書店廣告走，看著刊物介紹讀，流行什么讀什么，讀了什么就談什么。這實在是一種缺乏個性、缺乏主見的讀書法。讀書應該根據(jù)自己的個性特長，應該有計劃有系統(tǒng)地讀。讀書不是穿衣戴帽，不用趕時髦。追蹤流行讀書，可以獲得一些知識，但往往是零亂的、沒有系統(tǒng)的，不可能獲得扎實的、真正能受用一生的知識。

誤區(qū)之二：熱衷休閑

讀休閑書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這一類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。羅曼·羅蘭說過：“與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井。”專門讀通俗的淺層次的休閑書，等于在鑿一口口沒有水的淺井，永遠也喝不到甘甜的清泉。作為想武裝自己頭腦的中學生，休閑書可以讀一些，但必須把課余的主要精力與時間花在讀高質量、高檔次的書籍上。

我們知道，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要，由此可見改變中學生閱讀狀況迫在眉睫。

二、新課標下農村高中如何構建理想閱讀

1.激發(fā)課外閱讀興趣，制訂課外閱讀計劃

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師就得在激發(fā)興趣上下功夫，要著眼于課內向課外延伸。在學習課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關方面作一渲染，使學生學完課文有“意猶未盡”之感受，產生課外閱讀的愿望。

制定計劃是課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時進行。教師根據(jù)學生的興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求，如課標中規(guī)定的必讀書《論語》、《孟子》、《莊子》等古代文化經(jīng)典著作，《子夜》、《邊城》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》，《哈姆雷特》等中外名著，《談美書簡》、《歌德談話錄》之類的文學理論著作。幫助學生制定自己的閱讀計劃和時間表，并建立《課外閱讀登記卡》。

2.介紹課外閱讀方法，開展課外閱讀活動

“得法于課內，得益乃至成長于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質量。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生合理運用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。同時每學年有計劃開展專題講座，讓學生了解各種文體文章的閱讀方法。閱讀時做到三個結合：讀與思相結合，讀與寫結合，讀與使用工具書相結合。

活動是培養(yǎng)良好習慣的載體，持之以恒地在高中開展下列活動會收到意想不到的效果。如，開展語文晨讀活動。每學期教師推薦100篇美文，每天早晨要求朗讀一篇美文，促進語文閱讀指導活動的進行；開展“走進名著”活動。新的課程標準向學生推薦了一大批文學名著，為此，可以向學生提出要求：制定好每學期讀2-3部名著，名著走進學生的生活，學生感受到了名著的魅力，提高了學生的欣賞品位與審美情趣。使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

3.抓好課外閱讀檢查，獎勵優(yōu)勝者

中學生的學習需要有人賞識，需要有人激勵，只有老師時時的督促鼓勵，才有可能長期的讓學生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學生把閱讀當作自己生存的需要，將它化為自己的自覺行動。教師應經(jīng)常采取檢查《課外閱讀登記卡》或讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，交流所閱讀到的信息、知識，做到資源共享。使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，鍛煉了口頭表達能力，豐富了課外知識，激發(fā)他們更自覺地通過閱讀來積累語言，積累知識。學校可每學期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動，或演講，或征文，或辦報刊。交流可按班級、年級、校級等不同的層次進行。對其中的優(yōu)勝者，可給予適當?shù)莫剟睢?/p>

語文教師應積極引導學生開展語文課外閱讀，讓好的讀書習慣使學生終生受益。只要我們每位中學語文教師以最大的熱情潛心研究，努力探索，我相信，課外閱讀這朵“燦爛之花”一定會結出“豐碩之果”。

作者單位：甘肅莊浪縣第四中學。