語文課堂教學如何調動學生的積極性

激發和培養學生對學習的興趣和熱情，確實是古老而又富有生命力的課題。語文教學過程大部分都是在課堂完成的，因此在語文教學中重視激發學生學習語文的興趣，對培養學生的創新能力，提高語文課堂教學質量，有著深遠意義。在語文課堂教學中我們該如何去調動學生的學習興趣和積極性呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、巧妙設計導語，激發學習興趣

好的導語猶如一幕精彩大戲的序曲，可以吸引學生的注意力，使他們有一種“心向往之”的學習熱情，從而激發他們的學習興趣。如我講朱光潛先生的《咬文嚼字》時，我用一個故事作導入。有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國。”乙說：“在中國吃。”丙則長嘆曰：“在吃中國。”請同學們體會這三個人所說的話的不同意味。其實，“吃在中國”說的是：食文化在中國。“在中國吃”其意是：想吃美食，到中國去！“在吃中國”是動賓短語，作家感嘆那些用公款大吃大喝的人任意揮霍國家財富，吃窮了中國，針砭深刻！可見短語變序就產生了不同的含義。這就是我們要“咬文嚼字”的原因。今天這節課我們一起來看看該怎樣“咬文嚼字”。這樣的導入緊扣課文內容，創造了一個良好的教與學的氛圍，引導他們以飽滿的熱情進入新課，充分調動了學生學習課文的積極性。

二、找好課文的切入點，化難為易

學生在課堂上的積極性高不高，在一定程度上取決于課文內容的難易程度以及教師的授課方法，所以我覺得對于篇幅較長，難度較大的文章，首先必須找準課文的切入點，化難為易，讓學生有機會參與課堂，也愿意積極思考，從而調動起學生學習的積極性，課堂氣氛也就會活躍起來。比如：我講夏衍的《包身工》時，我打破了常規的教學內容的安排（常規教學講背景、講段落大意、中心思想、寫作手法）。因為這篇課文篇幅長、難度大，如按常規講法肯定是枯燥無味，同學們也不會有什么學習興趣。針對這種情況，我采取了比較閱讀的方法，將當時的“包身工”和時下的“打工妹”進行比較，從他們的生活條件、住宿條件、工作時間、工作環境、勞動強度、工資待遇、人身自由、人格尊嚴、人身安全等方面進行比較，這樣就降低了課文的難度，又能調動學生的積極性。而且還讓同學們認識到“只有現在好好學習知識和技能，將來才可能有好的工作條件”的道理。

三、營造愉悅氛圍，提高學習熱情

心理學研究表明，人在心情輕松愉快時，感知效率最高，認知心理、情性心理也會和諧共進。學生對學習本身所懷有的積極情感體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果。語文教師有責任為學生的語文學習創造愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學。教師可以利用幽默藝術創造新穎別致、生動有趣的情境，為實施愉快教學創設良好的氛圍，從而激發學生課堂學習興趣。如在教授“欲揚先抑”這一寫作手法時，為了深入淺出的講明白這一抽象概念，我給學生講了唐伯虎為賦詩賀壽的故事——“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至親”。這樣，學生就在輕松的笑聲中對欲揚先抑的寫作手法有了形象的理解。

四、搭建學生展示特長的平臺，提供成功機會

把學生學習的積極性調動起來，將課堂還給學生，這是高效課堂要走的第一步。調動學生的積極性，可將知識性、趣味性、娛樂性融合在一起，讓學生的特長在課堂得到展示，使學生有一種成就感。比方說，我講《邊城》這篇課文時，當我講到文中的“三美”（風景美、人性美、風俗美）時，我就讓學生根據課文的內容展示自己的特長。首先，由學生推薦兩名在繪畫上有天賦的同學結合課文相關內容的介紹在黑板上畫一幅風景畫，從而展現出“邊城”這個地方的風景美，接著我又讓學生自編或借鑒歌曲來贊美“翠翠”，從而折射出“邊城”人民的人性美。這樣一來學生不僅學到了課本知識，而且參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛也更加活躍。

五、讓歌聲在語文課堂上飛揚，營造輕松學習氛圍

我喜歡唱歌，尤其是一些經典老歌，我也希望同學們漸漸學會欣賞經典老歌。學生一旦喜歡上了唱歌，就能在歌聲中輕松快樂地學習，學習的主動性一定會提高。說實在的，語文教材里有不少內容與音樂有關，我就抓住這個切入點來組織教學，讓課堂充滿快樂，讓學生“活”起來。歌聲，讓我神采飛揚；歌聲，讓同學們激情滿懷；歌聲，讓課堂精彩紛呈……

在語文教學過程中我們要做有心人，要想方設法采取新穎鮮活的教學形式來培養學生學習語文的興趣，只有學生真正有了學習興趣，才能自覺地去閱讀、去思考、去探究，我們的語文課堂才會活力四射，重現生機。

作者單位：湖北羅田駱駝坳中學。