以學生為本，培養學生自主學習能力

我們提倡自主學習，是指在學校教育環境中，創造一定的自主學習空間，激發學生學習的動機，提高學習效果，培養自主學習的能力，為學習者終身學習養成良好的習慣。自學能力的培養既是當前素質教育的要求，也是教育形勢下培養人才的需要。培養自主學習能力要以學生為本，筆者就此談幾點看法：

一、增強學生的自主意識

作為教師要想辦法讓學生喜歡學習，對學習產生興趣，進而讓學生主動去學，樂意去學，只有這樣才能收到良好的效果。教師要做適當引導，讓學生從內心真正認識到“自己是學習的主體”。

中學是學生學習生活中又一個新起點，每一個學生靈魂深處都蘊藏著一種積極向上、要求進步的力量，這是人的生命力的特征。教師要抓住這一契機，喚醒每個學生靈魂深處潛在著的﹑沉睡著的生命力量，讓每一個學生明白，學習是自己的事，應該怎樣去聽課﹑復習和完成作業，怎樣思維﹑發言和討論，逐步培養學生的獨立性、自主性，主動參與教學過程。

二、創設愉悅的學習氛圍

首先，在課堂上努力創設民主、和諧融洽的師生關系。尊重學生，善于傾聽學生的心聲，注重師生之間的情感交流。教師的語言要親切，表情要溫和，要讓學生感到可敬、可親、可信。教師要在傳道、授業、解惑的同時，還要以引路人、促進者的角色介入學生的學習過程，將學生導入各種緊張而又富有情趣的學習環境中，指導學生開展有效的學習和積極的思考，激發學生的自主探究能力，激勵學生努力克服學習中遇到的困難，從而增強學生的自學能力。

其次，多加鼓勵，讓學生有成功感。成功感是人對成功的感悟。學生在學習中一旦感到成功，就會產生進一步學習的動機并努力爭取成功。因此，教師應該盡可能讓學生有成功感，幫助他們實現“參與—成功—參與”的良性循環，使學生的自主學習熱情持續保持。為鼓勵學生自主學習，教師要給每一位學生以期望和鼓勵，及時使用肯定評價性語言。只要持之有效、言之成理就要給予鼓勵。

三、教師要精心設計學習過程

精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、如何學”的角度，依據“學為主體，教為主導”的原則，按照學生的認知規律設計教學過程，該放就放，該扶就扶。

教師要據學生情況確定學習目標，對舊知識進行復習鞏固，做好銜接過渡工作，讓學生順利掌握新的知識。

對全新的知識，教師也要尋找“最近發展區”來引導學生學習。如：①先質疑。學習新內容之前，學生先自學，發現問題，上課先由學生提問題；②先思考。有了問題，由學生思考，力求自己解決問題。③先表達。在學生獨立思考或小組討論的基礎上，先由學生發表意見。④先歸納，甚至到了歸納這一環節，也由學生先發表意見，教師再講解、補充。在教學中，充分確定學生的主體地位，給學生提供自主學習的時間和機會。

四、以課堂為主陣地，教其學習方法

學生自主學習，必須掌握一套行之有效的學習方法。教師要從如何學的角度考慮如何教，教學的主線才會明朗起來。學法指導滲透于教學過程之中，教學才能突出重點，提高效率。我認為，一堂好課也應該是一堂好的學法指導課。

如何教會學法，可以通過以下途徑：

1.充分運用教材講解示范教學中，根據教材的特點相機進行學法指導，或滲透、或點撥、或畫龍點睛，整個過程由扶到放，扶放結合，讓學生真正能在課上得“法”，使教學完成從“教”到“不需要教”的過渡。

2.在學習實踐活動中，讓學生領悟學習方法。人的實踐活動是心理意志的基礎。對客觀事物的心理反映要通過自己的眼看、耳聽、腦思、手動來完成，通過學習實踐領悟的東西印象深刻，即使在情境變化的條件下，也能實現遷移，運用自如。例如，課本中的一些文章或段落，教師可指導學生精學一段，教給方法，扶學一段，指導學生運用方法，小組討論，再自學，最終掌握方法。學生如果掌握了學習方法，語文學習就變得輕松多了。

3.引導學生回顧自己的學習過程在教學檢查中，教師不能僅滿足于學生是否掌握了多少知識，而且要檢查他們的學習過程。例如，教師在檢查學生背課文時，不但要看學生是否會背，還要讓學生說出自己是怎樣背誦課文的，引導學生總結背誦方法。

4.開展各種形式的學習方法交流，取長補短。每個學生所經歷的學習過程不盡相同，每個學生在同一學習過程中所運用的學習方法也可能有所不同。因此，應引導學生交流和總結學習方法，使學習過程得以延伸，起到取長補短的作用。我們除了在課堂上及時交流外，還可采用征文形式收集、整理好的學法，匯編成冊，作為借鑒。

總之，在教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養，激發學生的求知欲，要重視學生學習的主體地位，給予學生充足的學習時間和空間，積極培養學生自主學習的能力，養成自主學習的好習慣，從而提高課堂教學效率。

作者單位：江蘇灌南縣新集中學。