讓語文課堂富有“磁性”的幾點思考

新課程以“一切為了每一個學生的發展”為宗旨，強調學生的學習要由被動的接受轉向主動的探究，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式。在這種大變革的背景下，語文教學和語文教師都面臨著嚴峻的考驗，語文教師作為課堂教學的組織者和引導者，首先要思考的就是如何才能讓課堂吸引學生，讓他們積極參與到課堂中來；如何才能提高課堂效率，讓課堂更富有“磁性”。

第一、激發興趣，實施個性化教學

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”現代心理學研究也表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發人的思想和引導人的意志努力地去探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發展和學習效率的提高。因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，有效地誘發良好的學習動機，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去思考，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步推進和教學質量的不斷提高。那么，怎樣才能激發學生的學習興趣，實施個性化教學呢？

要想取得引人入勝的效果，得掌握一些“牽一發而動全身”的妙招，而選好點找準突破口則是關鍵。針對不同的文體，緊扣文章的特點，以文章的標題、語段關鍵句、重要情節等突破口，設計問題，為學生“指點迷津”，引導學生自主學習，讓學生在激烈的討論中把課堂推向縱深。對于那些題目可以直接或間接揭示文章主題的文章，就抓住內涵豐富的“題眼”，從解題入手設置問題，引導學生學習、思考、合作探究，從而高效地把握文意，體會作者表達的情感。而有些文章只要抓住關鍵語段，或語言凝練、統攝全篇的重點句，就可以“窺一斑而知全豹”。對于這種類型的文章，可以采用反復誦讀的方法賞析手法、探尋內涵、品味作者的獨具匠心。這種選點突破課堂的“妙招”可以為課堂增添活力，激蕩學生的探究思維。

課堂是教學的主陣地，輕松愉悅的課堂氣氛往往更能激發學生的學習熱情，喚起學生學習的欲望。針對不同的課型，教師可以采用幽默的話語引入課堂，可以播放輕音樂，可以準備美麗的圖片，還可以講故事，還可以讓學生表演等等，這些課堂引入都有利于激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍下參與到課堂中去。

傳統的教學模式中，老師教什么，學生就學什么；老師指向東，學生絕不走向西，學生完全處于被動的地位。這種“一言堂”、“填鴨式”的教學方法，往往枯燥無味，很難調動學生的積極性。在新的課程改革模式下，我們要“以學定教”，根據不同的學生，不同的課型采用不同的教學方法。在教學活動中，可以采用啟發式教學，通過啟發式語言引導學生自主探究文本的內涵，讓學生多想一想、多講一講，充分展現學生的主體性。可以采用討論式教學，在相互討論的過程中，增進相互的交流，增強合作學習的意識。高中語文新教材每個專題都有固定的內容，這就為學生的合作探討提供了機會。可以把學生分成幾個小組，先讓他們在小組中進行討論，然后由中心發言人向全班同學匯報，組與組之間還可以就某些觀點展開辯論等等，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力，同時還能活躍語文課堂氣氛。語文課堂本該是學生思維最活躍、最能表現自我獨特個性的課堂，我們應該激勵學生學會用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑，大膽發現，大膽表達自己的心聲。當然，我們還可以采用探究式的教學方法，研究性的教學方法，總之，無論采用哪一種方法，我們都要“以學來定教”，充分激發學生的學習興趣。

第二、學會傾聽，努力構建愛心課堂

北師大教授肖川先生說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。”現代教學是合作的藝術，教師必須改變傳統的觀念，由“演說者”向“傾聽者”轉變，認真傾聽學生的發言，真心走進學生的心靈，與學生進行心靈的交流，才能讓我們的語文課堂展現迷人的畫面。當學生發言時，老師的專注更能激發他們學習的熱情，所以，教師要有耐心聽完每一位同學的發言，而且要有相應的反應，比如肯定的目光，贊許的微笑，都對學生有很大的鼓舞。試想一下，我們要讓學生在課堂中相遇、相約、探尋，如果缺少了主動、積極、廣泛的參與，如何形成認知的沖突、情感的交融和智慧的碰撞？高效的課堂不但要鼓勵學生積極參與、積極表達，更要引導學生學會傾聽、學會思考。

第三，提高語文素養，激發學生對語文的崇敬

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。既要把新課標落到實處，又要讓語文課富有詩意，有吸引力，教師首先要做的就是靜下心來多讀點書，多點文化積淀，努力提高自己的語文素養，增加自己的人文底蘊，而不要讓自己成為一個以追求“機械得分”技巧為高招的“教書匠”。而想要在課堂上做到縱橫千里旁征博引，名言警句信手拈來，沒有一定的語文素養是不可能的。一個人語文素養的高低在很大程度上取決于閱讀習慣的有無，閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。一個有思想的語文老師，他的教學絕不僅僅以教材的分析、教法的選擇為目的的，而是以激發學生對語文的崇敬為宗旨，充分展現語文課堂的文化魅力。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的藝術魅力，在這樣的課堂上學生往往如沐春風。

讓課堂富有“磁性”并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，積極探索科學合理的教學方法，我堅信一定能激發學生對語文的學習興趣并積極參與到課堂教學活動中。

作者單位：江蘇鹽城市龍岡中學。