詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵——激發(fā)興趣

蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》一書的教學(xué)任務(wù)重，集中教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，再加上一些教師的功利色彩太重，詩(shī)詞教學(xué)常常就變成了做詩(shī)詞鑒賞題了。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使詩(shī)詞失去原本的美。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的欲望，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌心神向往。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劸唧w是如何激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

鑒賞詩(shī)詞的基本原則是通過(guò)聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)作所描寫的內(nèi)容進(jìn)行還原、再現(xiàn)。因此，不論唐詩(shī)還是宋詞，它們基本上都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)幫助理解和鑒賞。張若虛的《春江花月夜》這首詩(shī)開(kāi)頭八句用春、江、花、月、夜這五個(gè)意象描繪了皓月當(dāng)空，光照整個(gè)江天，天地一派空明的美妙境界。筆者認(rèn)為這樣的境界光靠想象是無(wú)法到位的，需要教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)理解。我在一個(gè)月圓之夜，帶領(lǐng)全班學(xué)生來(lái)到河邊去切身體會(huì)月下的美景和美妙的境界，并讓學(xué)生在月下朗誦了《春江花月夜》，學(xué)生興趣特別高，很多同學(xué)都主動(dòng)要求在那樣美妙的月色中朗誦，他們說(shuō)感覺(jué)太好了。

二、采用多種形式進(jìn)行鑒賞改寫

很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌時(shí)，往往會(huì)剝奪學(xué)生參與再創(chuàng)造的權(quán)利。用自己的解讀代替學(xué)生的解讀，學(xué)生自然會(huì)沒(méi)有多少興趣。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的。我在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)就經(jīng)常放手讓學(xué)生去進(jìn)行鑒賞再創(chuàng)造。教學(xué)溫庭筠《商山早行》一詩(shī)時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試把“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句改寫成一副對(duì)聯(lián)。學(xué)生一下子就來(lái)了勁，紛紛開(kāi)始創(chuàng)作，效果還很不錯(cuò)。

三、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)去切入

筆者發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，如果能夠找到一個(gè)能讓學(xué)生快速興奮起來(lái)的切入點(diǎn)，那學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)。教學(xué)溫庭筠《菩薩蠻》一詞時(shí)，課一開(kāi)始我先讓學(xué)生自由誦讀該詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注書下兩個(gè)注釋。這兩個(gè)注釋對(duì)“小山”和“金明滅”分別有三種不同的解釋，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勀姆N解釋更合理，更符合詞的意境。學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)放型的問(wèn)題特感興趣。于是大家就討論開(kāi)來(lái)了，積極發(fā)言。有同學(xué)認(rèn)為“小山”理解為“描繪有山形圖畫的屏風(fēng)”好。學(xué)生通過(guò)自己的思考，加深了對(duì)詞的內(nèi)容的把握，同時(shí)也勾起了閱讀的興趣，可謂一箭雙雕。

四、多用比較閱讀法

唐詩(shī)宋詞中有很多在主題或表現(xiàn)手法或人物形象上相類似的作品，在教學(xué)時(shí)要善于把這些作品放在一起比較閱讀，這樣既可以加深對(duì)作品的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。溫庭筠的《菩薩蠻》和歐陽(yáng)修的《蝶戀花》都是閨怨詞。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生探究?jī)墒自~的不同。一開(kāi)始學(xué)生思維不夠活躍，我就問(wèn)道“這兩個(gè)怨婦，誰(shuí)更凄苦？”這時(shí)學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了。有學(xué)生認(rèn)為歐陽(yáng)修筆下的思婦更凄苦，因?yàn)樗?dú)處深閨，而丈夫卻游樂(lè)章臺(tái)，樂(lè)不思蜀。再加上眼前所見(jiàn)都是暮春殘景，怎不凄苦。溫庭筠筆下的女子更多的是表現(xiàn)獨(dú)居時(shí)的那種慵懶和百無(wú)聊賴的情狀。有學(xué)生卻認(rèn)為溫庭筠筆下的女子更凄苦。因?yàn)樗孟癫恢裁丛?，連真正的愛(ài)情都沒(méi)有獲得，只能獨(dú)處羨慕雙飛的金鷓鴣。而《蝶戀花》是寫深閨少婦離別之后的傷懷之情，雖然也孤獨(dú)，但是更多的是思念心上人，等待心上人的一種感覺(jué)，既然是等待，那就還有盼頭，還有希望。學(xué)生越來(lái)越活躍，有的說(shuō)刻畫女子的手法不一樣。《菩薩蠻》主要通過(guò)女子的妝容和梳洗打扮的動(dòng)作以及衣著來(lái)襯托女子的孤獨(dú)，《蝶戀花》主要通過(guò)對(duì)女子居住環(huán)境和暮春殘景的描寫來(lái)刻畫人物內(nèi)心的孤寂。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)詞的解讀深刻多了，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、精彩而貼切的作者介紹

鑒賞詩(shī)歌時(shí)，有時(shí)對(duì)作者的介紹也能激起學(xué)生的興趣。作者介紹不一定非要走常規(guī)路線，求全，面面俱到，可以根據(jù)作品的需要進(jìn)行精彩而貼切的介紹。李賀的《天上謠》是一首游仙詩(shī)，充滿了浪漫色彩，想象奇特。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)境，我用李商隱為李賀寫的《李賀小傳》來(lái)介紹李賀，他的詩(shī)作充滿了浪漫色彩，他的死也極具浪漫色彩。

六、通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣

詩(shī)詞教學(xué)注重朗讀和背誦，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也能增加學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累。在教學(xué)詩(shī)詞的時(shí)候，我通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那學(xué)習(xí)將會(huì)變成他們的一種自覺(jué)行為，就會(huì)收到事半功倍的效果。而興趣的培養(yǎng)是需要我們教師去多動(dòng)腦筋的。“天意君需會(huì)，人間要好詩(shī)。”人生路上，和詩(shī)歌結(jié)伴而行，能使我們的心靈充實(shí)而富有光輝。讓我們帶著滿滿的興趣一起去探索唐詩(shī)宋詞這座溢彩流光的美的殿堂。

作者單位：南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)。