《古代詩歌形象鑒賞》教學設計

【課題名稱】古代詩歌形象鑒賞

【教學目標】

一、情感態度與價值觀

1.培養學生較高的文學素養與閱讀理解我國古代詩歌的能力。

2.使學生能夠觸摸古代著名詩人的思想脈搏、探究我國他們的人生軌跡。

3.培養學生評價古代詩歌思想內容和作者觀點態度的能力，養成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1.引導學生復習中學時學過的寫人敘事古詩詞，并能運用“知人論世”的鑒賞方法。

2.采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩歌形象示例分析，結合一定的訓練過程，以培養學生鑒賞古代詩歌形象的能力。

三、知識與技能

1.使學生了解語文高考古詩詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2.培養學生正確感受、分析古詩詞中各種形象的能力，能準確歸納、概括古代詩歌形象的特點，并運用相關知識正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學重難點】

1.感受、理解、分析高考試題中古代詩詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2.培養學生較高的文學素養、評價古詩詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學資源】

1.要求學生課前準備人教社（課標版）高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》。

2.教師準備相應的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發放古代詩歌鑒賞的部分文字資料。

【教學過程描述】

一、導入新課（投影幻燈“中國詩歌發展的鼎盛時期——唐詩”，并講解）

中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國古詩詞，從《詩經》、《楚辭》發軔，到唐代出現了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個高峰；而宋詞則是唐詩的變體和發展。唐代詩人燦若星河，出現了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩人；唐代詩歌浩如煙海，風格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現在唐、五代時期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風格流派，出現了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產生了數不勝數的著名詞作。大家以前從選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》學過的《春江花月夜》、《夢游天姥吟留別》、《長恨歌》等，就是古代詩歌中杰出的代表作品。

二、復習舊知，做好鋪墊

（1）播放《將進酒》配樂朗誦錄音，學生思考：本詩塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

（2）學生瀏覽王勃詩《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進酒》相比，有何相同點與不同點？（提示：①相同點：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點：《滕王閣序》是一篇熔對偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩人借以抒情的“物象”；而《將進酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩歌，它塑造的是詩人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1.在鑒賞古代詩歌時，如何把握以“人像”為主的詩歌和以“物象”為主的詩歌呢？請看下邊詩詞：

①《江雪》詩中的“蓑笠翁”是一個怎樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？

②詩人在《山居秋暝》詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點？表現了詩人怎樣的生活理想？

2.學生思考、討論，教師巡回點撥，最后由一個小組總結發言。

（提示：（1）A.“蓑笠翁”是一個孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環境抗爭的人物形象。B.詩人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢力抗爭、保持獨立人格的情操，從而寄予自己孤獨、超脫、自傲的復雜情感。（2）A.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。B.這些景象構成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。C.詩歌表現出詩人對安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發、合作探究

問題：語文高考卷中的詩歌形象鑒賞有何特點？可從哪些方面著手分析？

（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點》和《形象類詩歌鑒賞題題型》，學生再根據自身體驗討論、回答。）

1.鑒賞形象要點：形象，在詩歌中即意象，它是綜合了詩人情感的“景、物、人”的總和：

（1）分類：人物形象、事物形象、景物形象；

（2）思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2.形象類詩歌鑒賞題考題特點：

（1）純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內容”等；

（2）形象特點題，如“所見景色有什么特點”；

（3）形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請作簡要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復習資料上的2010年全國一卷詩歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

詠 素 蝶 詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

（參考答案：（1）A.這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。B.是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。）

六、歸納總結、收獲提高

1.學生根據學習情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個簡練準確的詞語概括其特點，最后結合詩歌內容分析形象與詩人所要表達的情感的內在聯系或說明其在詩歌中所蘊含的意義。

2.課堂練習（投影幻燈片）

閱讀詩歌，回答問題：

瀑 布

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術形象。

（參考答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的不罷休的志士的化身。）

3.課外作業：閱讀元代王冕的一首詩，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

題目：在這首詩中，作者描寫的對象是什么？突出了它的哪些特征？

（提示：作者描寫的對象是梅花；突出了它耐寒、清高、報春的特征。）