作文教學策略初探

作文教學就是教會學生寫文章并形成良好寫作素養的活動。它是初中語文教學的一個重要環節，是學校實施素質教育的重要領域。改革作文教學是提高語文教學質量的關鍵，而作文教學只有在尊重學生個性，實行開放式的作文教學，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發，作文教學要求真；從學生閱讀出發，作文教學要求新；從學生實際出發，作文教學要求美，以此激發學生的學習興趣。因此，作為語文教師應當十分重視作文教學，研究作文能力形成的規律，探索作文教學最優化的途徑。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，其中有很多是貼近孩子的生活實際的，很容易引起孩子的心理共鳴，這是寫作教學的好材料。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》里的孩子們各種頑皮的行為，學生們大多經歷過，因此在教學中適時的引導學生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既完成了課堂教學任務，也激發了學生的寫作興趣。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、語文課教學與指導學生寫作緊密結合

課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文，指導學生寫作，是作文教學的重要步驟。學習《中國石拱橋》后，我讓學生觀察校園，并寫一篇《我們的學校》的說明文。大多數學生都能寫出校園的特點。在說明順序上能運用空間順序、結構上先總后分的寫法，說明方法多數能運用列數字、打比方的說明方法，對學校的教學樓、學校的建成時間、構造等作較詳盡準確的說明。

在課堂閱讀教學中，教師在教學課文時，對一些優美生動的詞語和凝練的語句可以讓學生反復體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時，其中文章中對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫，在引導分析品味課文之后，我指導學生馬上對自己所處的初春季節進行描繪。有個學生在自己的文章中就有了這樣的語句“輕風微微的吹拂著，小小的花朵迎風飄揚，跳著輕盈的舞蹈，散發出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學生將剛學過的優美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導學生反復誦讀文章優美的語言，通過反復誦讀讓學生認真領會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的。然后讓學生嘗試作寫景的文章，學生的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地煥然一新，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創新，達到了將別人的好的東西學到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學以致用，豈不妙哉？

三、豐富學生生活，開辟第二課堂，積累寫作素材

好文章好作品，皆來源于生活。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察生活，如一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺、一個身邊的人、一件身邊的小事或是一個場景等等，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

為解決學生寫作文無內容寫的困難，給學生提供更多的生活素材，應精心設計開好主題班會，組織學生外出活動，開闊視野，體驗社會生活。

四、加強寫作過程的指導

在學生寫作過程中教師應進行創造性的啟發指導，調動學生的活力，共同去實現作文訓練的目標。

1.從審題立意方面指導

審題，就是對作文題目進行認真審查和分析，全面準確的了解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時要使學生明確題目的限制與非限制，使學生掌握分析法、補充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風中的媽媽”這一個題目時，從題目要求看是一篇寫人的記敘文。立意指導就是指導學生根據題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構思成文。如何對學生進行立意指導呢？首先，要使學生懂得立意的重要性。其次，讓學生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯系法等。

2.從選材、組材方面進行指導

在選材上要指導學生切旨、真實、典型、新穎。在組材時，要讓學生明確組材的原則，教會學生掌握常見的組材方式，使每一位學生養成列提綱的習慣。

3.作文修改指導

培養學生自己動手修改文章的習慣。不僅可以使文章越改越好，而且還能培養學生嚴肅認真的作文態度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習慣。而只有既指導“作”，又指導“改”，才能全面培養學生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。