高三語文第一輪復(fù)習(xí)如何充分利用課本

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、對(duì)高考試題研究的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)全國各套試卷考查形式“萬變”也離不開大綱這一“宗旨”，只有學(xué)到課本精髓，才能增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)、語文能力，才能應(yīng)對(duì)高考。如果能將高考知識(shí)點(diǎn)與課本結(jié)合，可以起到一石三鳥的作用，如何利用課本可以看出老師的教育智慧。本文以文言文閱讀、詩歌鑒賞、小說閱讀為例，說明相關(guān)復(fù)習(xí)方法。

一、如何利用課本中的文言文

人教版必修1-5冊(cè)共有17篇文言文，涉及到人物傳記、辭、賦、序、論等各種文體，是歷代各種文體的精選、各種風(fēng)格的呈現(xiàn)、各種觀點(diǎn)的陳述……不同的歷史背景、不同的文學(xué)常識(shí)、不同的文言知識(shí)……老師如果能夠慧眼識(shí)珠，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)智慧地利用這些名家的經(jīng)典之作，一定可以收到奇妙的教學(xué)效果。

縱觀全國高考試卷和各省市試卷，文言文選材大多為人物傳記，所以人物傳記相關(guān)知識(shí)，是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。《張衡傳》是一篇典范的評(píng)傳，涉及到傳記的許多知識(shí)，下面以《張衡傳》復(fù)習(xí)課為例，詳細(xì)說明如何將課本知識(shí)與高考知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合：

課前出示“雕龍”高手崔瑗給張衡寫的碑文：“道德漫流，文章云浮。數(shù)術(shù)窮天地，制作侔造化。瑰辭麗說，奇技偉藝，磊落煥炳，與神合契。”目的是讓學(xué)生了解后世對(duì)張衡的評(píng)價(jià)與課文選材的關(guān)系，從中明白人物傳記選材的依據(jù)之一。

（一）提問導(dǎo)入：人物傳記包括哪些內(nèi)容？

（二）根據(jù)《張衡傳》了解人物傳記寫作順序

1.學(xué)生看課文1-4句，概括寫作內(nèi)容

2.提問講解重點(diǎn)字詞游、屬，了解古代的學(xué)校名稱，了解五經(jīng)、六藝。

出示課件：（1）

游于三輔（游歷，游學(xué)）

嚴(yán)仲子恐誅，亡去，游求人可以報(bào)俠累者（游歷）

皆交游貴戚（交際，交往）

平原君使者冠蓋相屬于魏（連綴）

出示課件（2）

古代的學(xué)校

周代的國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)

國學(xué)，是王都和諸侯國都城的學(xué)校。

鄉(xiāng)學(xué)有庠、序、校、塾等名稱，

宋代的國子學(xué)、太學(xué)

唐代再現(xiàn)的書院（白鹿洞書院、岳麓書院、石鼓書院和應(yīng)天府書院）

明清的國子監(jiān)

3.根據(jù)一般傳記的開頭，強(qiáng)調(diào)學(xué)生譯文時(shí)需要注意的地方（劃橫線為學(xué)生易錯(cuò)的地方）

出示課件（3）

朱修之……曾祖燾，晉平西將軍。祖序，豫州刺史。父諶[chén]，益州刺史（期中試題）

范公諱仲淹，字希文，世家蘇州。公生二歲而孤，母夫人貧無依，再適長(zhǎng)山朱氏。（衡水試題）

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重點(diǎn)：少孤、丁父憂

女子出嫁：歸，適

康保裔，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州刺史。尋知代州，移深州，領(lǐng)涼州觀察使。（2010年高考全國卷2）（掌管、統(tǒng)領(lǐng)）

4.學(xué)生繼續(xù)讀文章，劃出與官職有關(guān)的詞語，老師提問了解，總結(jié)歸類：

出示課件（4）

官職任免升降術(shù)語

【舉、辟】舉：舉薦；辟：招用，如：“舉孝廉不行，連辟公府不就。”（范曄《后漢書》）

【征】君征召臣。如“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中。”（范曄《后漢書》）

【拜】用一定的禮儀授予某種官職或名位。如《（指南錄>后序》中的“于是辭相印不拜”，就是沒有接受丞相的印信，不去就職。

【除】拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”（《（指南錄>后序）》一句中的“除”，就是授予官職的意思。

【擢】提升官職，如《戰(zhàn)國策》：“先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上。”

【陟】提升，提拔，如“陟罰臧否，不宜異同。”（諸葛亮《出師表》）

【升】提升，如“旋升寧夏道。”（梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同》）

【遷】調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個(gè)字，升級(jí)叫遷升、遷授、遷敘，降級(jí)叫遷削、遷謫、左遷，平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)叫轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)，離職后調(diào)復(fù)原職叫遷復(fù)。

【謫】降職貶官或調(diào)往邊遠(yuǎn)地區(qū)。《岳陽樓記》“滕子京謫守巴陵郡”中“謫”就是貶官。

【黜】“黜”與“罷、免、奪”都是免去官職。如《國語》：“公將黜太子申生而立奚齊。”

【貶】降職并外放，與“謫”相近，如“貶連州刺史。”（《舊唐書》）

【去】解除職務(wù)，其中有辭職、調(diào)離和免職三種情況。辭職和調(diào)離屬于一般情況和調(diào)整官職，而免職則是削職為民。

【革、削、免、罷、廢、奪】革職、罷職或停職。如“使者遂逮守，脅服奪其官。”（高啟《書博雞者事》）

【退】（1）撤銷或降低官職；（2）自己辭職。

【斥】屏棄不用。

【轉(zhuǎn)】遷職調(diào)任，無所謂升降，如“順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。”（范曄《后漢書》）

【徙】改任官職，特定語境下可以表示升職或降職，如“衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。”（范曄《后漢書》）

【調(diào)】調(diào)動(dòng)、調(diào)遷，如“調(diào)為隴西都府。”（班固《漢書》）

【放】京官調(diào)任地方官，如“既而胡即放寧夏知府。”（梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同》）

【出】京官外放，與“放”意思相近，如“永和初，出為河間相。”（范曄《后漢書》）

【乞骸骨】年老了請(qǐng)求辭職退休，如《張衡傳》：“視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書

5.準(zhǔn)確翻譯最后一段，了解學(xué)生翻譯文章的問題所在：

出示課件（5）

永和初，出為河間相。時(shí)國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。

6.讓學(xué)生明白人物傳記的寫作順序，概括官員一生常用到的“官職術(shù)語”

（三）課后思考：張衡有那些可貴的品格？請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、如何利用課本中的詩歌

必修1-5冊(cè)，共有現(xiàn)代詩3首，古詩22首，從數(shù)目可以看出編者的用意。課本中需要背誦的篇目很多，但并不是每一篇學(xué)生都能理解。高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，按照某一特點(diǎn)將這些詩歌重新組合，既能進(jìn)一步理解欣賞，又能與高考詩歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，效果會(huì)很好，畢竟課本中所選的詩歌是值得我們反復(fù)品味的。

以杜甫的詩為例，在欣賞的基礎(chǔ)上，可以講解詩歌的對(duì)仗、押韻、平仄等律詩知識(shí)。

將《采薇》、《歸園田居》、《聲聲慢》放在一起，欣賞疊詞的妙用。老師根據(jù)詩歌特點(diǎn)，具體設(shè)題，讓學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握疊詞的好處，還能掌握相關(guān)題的答題要點(diǎn)。

以《念奴嬌·赤壁懷古》、《夢(mèng)游天姥吟留別》為例，講解詩歌的虛實(shí)結(jié)合，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解何為虛、何為實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的作用，答題步驟……

三、如何充分利用課本中的小說

從近幾年高考的高考題型，可以看出小說閱讀應(yīng)該是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。小說閱讀側(cè)重考查分析綜合能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀能力等。而課本中所選篇目如果能充分利用，就可以提高學(xué)生上述能力，老師還可以自己設(shè)題，提高學(xué)生答題的規(guī)范性。

必修1-5冊(cè)，只有兩個(gè)小說單元，必修3選的是《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與海》，必修5選的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，均為歷代小說中的精品，必須認(rèn)真復(fù)習(xí)。如我們可以以《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祝福》《邊城》為例重點(diǎn)講解環(huán)境描寫的作用，以《老人與海》《裝在套子里的人》為例，重點(diǎn)講心理描寫的作用，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，重點(diǎn)講解人物形象的塑造方法，讓學(xué)生明白如何根據(jù)外貌、語言、動(dòng)作描寫，探究人物內(nèi)心。

雖然葉圣陶曾說“教材無非是個(gè)例子”，可是這“例子”畢竟多為名家名篇，文質(zhì)皆美，不僅值得反復(fù)品味、分析鑒賞、模仿寫作，更應(yīng)該熟悉成誦。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該最大程度地以它們?yōu)槔屵@些美文成為學(xué)生最為熟悉的東西，成為學(xué)生知識(shí)遷移的根本。