走出誤區(qū) 回歸教材

隨著新課程改革的不斷深入，高三教師越來越重視對教材的系統(tǒng)復習，語文教師改變以往重視考點的復習，而輕視教材的復習的做法，首先把對教材的復習放在第一輪復習的第一個板塊，可見高三語文教師對語文教材的重視和關注。而怎樣對高中語文教材進行復習？筆者參看了手頭的許多資料，發(fā)現(xiàn)幾乎所有資料對必修教材的古詩文進行了系統(tǒng)的歸納整理，而對現(xiàn)代文的復習只是蜻蜓點水，只積累了文學常識和重要字詞。我認為這種重視古詩文的復習而輕視現(xiàn)代文復習的做法值得商榷。我把自己在教學實踐中對現(xiàn)代文復習的做法整理如下，供大家參考。

一、重新分類，準確定位

高中語文五本必修教材的現(xiàn)代文共有十一個單元，散見于每本教材，為了使教材的復習系統(tǒng)化、科學化，我把十一個現(xiàn)代文單元分門別類的加以整理，主要有兩大類：一是文學作品閱讀單元，共五個單元，包括散文閱讀單元、小說閱讀單元和戲劇閱讀單元，散文閱讀有必修一第三單元和必修二第一單元，小說閱讀有必修三第一單元和必修五第一單元，戲劇閱讀有必修五第一單元。二是實用閱讀單元，共六個單元，包括必修一第四單元、必修二第四單元、必修三第四單元、必修三第三單元、必修五第三單元和必修五第四單元。

分類之后，我打破教材的編排體例，不是分冊復習，而是按文體復習，具體到每一單元復習時，除緊扣單元學習重點外，更重要的是與高考語文考試大綱中對這一文體考點要求結(jié)合起來，進行有針對性的復習，針對每一課的復習不是“全面撒網(wǎng)”，貪多求全，而是“重點捉魚”，力求突出一兩個重點和難點。例如在復習必修一第三單元“寫人敘事”散文時，我就把復習重點定位在散文閱讀考點“形象內(nèi)涵”和“情感”上。復習必修二第一單元“寫景狀物”散文，我把重點定位在散文考點“理解語句”和“品味語言”兩個方面。

二、夯實基礎，提分促能

現(xiàn)在的高考語文更側(cè)重對學生能力的考查，所以高三語文復習應把提高學生能力放在首位，特別是閱讀和寫作能力。但也要兼顧學生的語文基礎，涉及到教材的就是每一篇課文中字詞的音、形、義和文學常識。高考語文試卷“語文基礎知識”題中的字音題、字形題、詞語題和文學常識題的命題素材主要來源于教材。如2012年湖北高考語文試卷第二小題字形題的字詞來源于教材《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》和《沁園春·長沙》。

三、課內(nèi)課外，拓展延伸

高三語文在對教材進行復習時，要和原來上新課截然區(qū)分開來，必須高屋建瓴，立足于課內(nèi)，適當?shù)叵蛘n外作拓展延伸。例如我在復習必修四第一單元戲劇作品時，大多數(shù)學生認為戲劇作品沒有復習的必要，因為它和現(xiàn)在的高考語文沒有多大關系，我就給學生們出了這樣幾道題：

1.請你從《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》等經(jīng)典名著中任選一篇，對其思想內(nèi)容、藝術形象、歷史地位等其中一點或數(shù)點，用對聯(lián)形式予以點評。要求符合對聯(lián)基本要求，上下聯(lián)總字數(shù)不少于14字。

2.依據(jù)高中語文課本的相關內(nèi)容和自己對他們的理解，為關漢卿寫一則頒獎詞。要求講究文采，評價角度準確得體，100字左右。

同學們通過做這幾道題明白了戲劇很有可能在語言實際運用題里考查，要想做好這類題，一是要對教材文本的思想內(nèi)容、人物形象和主題等方面準確把握，二是緊扣對聯(lián)、頒獎詞和仿寫等題型的特點來組織答案。

四、積累素材，學以致用

現(xiàn)在的高三學生學業(yè)負擔較重，壓力較大，各科試卷鋪天蓋地，學生課余時間安排得滿滿的，根本沒有時間來閱讀課外書籍，更不用說摘抄積累作文素材了，所以學生們的寫作水平整體不高，究其原因是大家平時積累的作文素材太有限。鑒于學生們這種學習現(xiàn)狀，我就明確告訴學生們其實我們學過的教材中有很多作文素材，只要你用心去挖掘，俯首可拾。如貧賤不能移的骨氣在朱自清身上體現(xiàn)得淋漓盡致。不吃美國“救濟糧”不僅是高貴人格的表現(xiàn)，更是國格的表現(xiàn)。這個素材適用“骨氣”“人格和國格”等話題。

總之，對高中語文教材現(xiàn)代文單元的復習，雖千頭萬緒，但我始終堅信一點，那就是緊緊把教材和高考考點鏈接起來，這樣的復習才是高效的。