創設自主和諧互動的初中語文課堂

新課改和素質教育對初中語文教學提出了更高的要求。初中教師在語文課堂上應注重學生主體作用的發揮，培養學生自主學習和思考的能力，創建和諧的教學氛圍，加強互動式的教學，從而提高語文教學課堂質量，促進初中生全方面的發展。

語文教學是教師和學生共同發展的過程，要求教師給學生以正確的引導，從而完成教學目標。學生可以通過教師的教學過程，制定適合自身學習的進度和自我評價指標。初中語文教師應該利用創新有效的教學手段培養學生自主思考和自主學習的能力，使得學生養成自主學習的好習慣，有利于學生更深的理解語文課程。教師在語文教學活動中，應該倡導自主、互動合作的學習方式，創造和諧的教學課堂，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下，完成自主性的學習。

一、利用多向互動合作教學、培養學生自主學習能力

多向互動合作的教學模式是指在教學過程中，注重師生之間、學生和學生之間的合作互動，能夠充分地體現出學生學習的自主性。在初中語文的教學過程中，教師成為了學生解決問題的主要資源，所以更應該加強學生和教師之間的互動溝通。初中生在語文的學習過程中，遇到了一些難以解決的問題時，教師應該注重加強學生和教師間的溝通，鼓勵學生提出自己不理解的問題，但是此時教師不應直接給出問題的答案，而應給學生留有一定的思考空間，注重學生間的合作和溝通，并且要和學生們進行循序漸進的探討和商量，培養學生敢于表達、敢于提問的品質，并且還能增強學生自主思考的能力，通過對問題一步步的探討，最終引導學生找出問題的正確答案，這種多向互動教學對學生自主思考和學習能力的培養有著至關重要的作用。

二、優化課堂教學內容、提高教學質量

教學過程就是教師和學生之間共同合作、溝通而完成的過程，所以教師對教學內容進行優化是非常重要的。首先在備課的時候就應該了解到教學內容中的重點和難點，抓住教學課程的核心內容，運用有效的教學手段集中學生的注意力，通過對教學內容的精心選擇和設計，提高語文教學質量。首先教師應該讓學生了解到學習目標，嘗試讓學生獨立完成對新知識的探索過程，并通過自己的理解和觀察，發現問題、提出問題，然后參與到教學活動中，教師再對學生提出的問題進行正確的引導和點撥，使學生找到問題的答案，對教學內容有著非常深刻的理解。這樣的教學課程和精心的教學設計，有利于培養學生善于主動發現問題、解決問題的能力，同時對于學生自主學習能力的提升有著很大的幫助。優化教學課堂內容，建立起學生對語文課程的興趣，轉變原有灌輸式的教學模式，教師應積極誘導啟發學生的思想，建立起學生主動吸取知識的探究形式，充分地體現了以學生為課堂教學主體的模式。

三、通過教學情境創建和諧的教學氛圍

教師為了提高學生對教學內容學習的積極性，應善于創設適合的教學情境，和學生建立起一種和諧、平等的師生關系，通過情境的創設縮進教師和學生之間的距離，加強師生的合作溝通，達成共識、共進的教學狀態。教師應充分地利用此年齡段學生的特征，創建愉快的教學氛圍，給學生們一個相對較為開放的課堂環境，使他們可以自由的表述，這樣做不僅能培養學生自主思考能力，還能滿足學生的表現欲，通過教學情境的創設，增加語文教學內容的趣味性，同時也能給學生帶來很大的情感體驗，體驗到成功和榮譽感，還能建立起學生的獨立自主意識。

四、注重語文教學的開放性

語文課堂應該是一個充滿開放性的教學系統，所以教師應該注重語文課堂教學和教學內容的開放性，重視語文教學內容和多個方面信息之間的交替合作，還應重視教師和學生之間進行恰當的溝通。語文教學過程中除了應注重多向的溝通合作，還要使教學方式更加的立體化，具有更大的開放性、包容性。語文教師除了傳輸課本上的內容外，還應該考慮到與語文科目相關聯的知識，結合生活中的實際對學生進行教育。語文與我們的生活息息相關，對于學生綜合素質和品質的培養方面有著非常大的影響作用，所以教師應該在教學過程中，不僅應把目光放在課本知識上，還應開拓學生們的眼界，除了對于語文知識技能的學習，還應加入思想品德、人格和文化修養等因素，從一個大的語文角度進行實踐性的教學，注重培養學生的綜合能力，開拓學生的眼界，豐富學生對語文知識的了解，培養學生發散性思維和創造性思維。

總之，在新課改和素質教育的形勢下，基礎教育中的語文教學要求語文課堂具有開放性和包容性，鼓勵學生培養自主思考的學習習慣。同時在教學中也要多加體現人文思想，培養學生良好的人格品質。