讀萬卷書，不如行萬里路

人的惰性與生俱來，基于此，很多教師通常習慣在課堂上用規定的作業、密集的考查來督促管制學生，學生的學習便成為一種被動的行為方式。教改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，也就難有成效。

美國著名心理學家布魯納在他的“認知結構”理論中指出：“學習是一種能力的構建過程，應積極培養學生對自身能力的自信感，使學生成為一個積極的探索者。”因此，教師的教學應以學生為主體，以培養學生的參與意識、提高學生的學習能力為目標，讓學生動起來，真正做到“自主、合作、探究”，真正成為學習的主人，生成主動學習的素養。在此，筆者就自身幾年來的教學實踐，對如何發展學生學習的主動意識，積極參與知識建構過程，完成知識自主生成的問題作了以下一些思考。

一、研發多種渠道，培養學生參與興趣

興趣是孩子自主學習的最佳動力，學生只有對學習產生了興趣，才會把學習轉化為一種自覺行為。

1.創設情境導入，激發學生學習興趣

古有良言：良好的開端是成功的一半。能否有一個良好的開端，往往是一堂課成功與否的關鍵。教師要善于設置情境，激發學生的學習興趣。比如在教《核舟記》的時候，筆者把文中“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，換成現代計量單位，讓學生自己去計算長度，去想象，多小的空間中密集了多少人物、事物，從而激發學生探知課文內容的好奇心。

2.注重感情投入，誘發學生學習興趣

教育家盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃顒討撌菧嘏模腥饲槲兜?，只有師生心靈相通，關系和諧融洽，才能使學生“親其師，信其道”，才能創設出快樂的學習氛圍。

在課堂教學中，教師應該是笑容可掬，親切和藹的，面對每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、對學生信任的態度，展開教學。“你說得真好！”“你很有自己的想法！”“再試一試，你會成功的！”諸如此類的鼓勵語，教師應時時善加運用。即使在學生給出的答案不盡人意時，教師也切忌一味否定，不妨對他積極發言的態度給予一番肯定。總之，當教師懷著真誠的熱愛學生的心理進行課堂教學時，那滲透在言語里的深情，足以給善良純真的學生，帶來知識探究的更大熱情。

二、安排多種活動，落實學生的參與行為

全國特級教師張化萬先生曾說過：“把玩進行到底”。要讓教學更貼近孩子的內心世界，讓他們快樂地學習，享受教育，就要尋找符合孩子天性的教育。因而，作為一名處在學生“愛玩”、“會玩”年齡階段的語文教師，應盡量多在課堂上安排多種學習活動，讓學生在主動參與活動的過程中，積累知識，提高學習效率。

1.在多樣的游戲中學習知識

教師要善于挖掘教材中的資源，將枯燥無味的學習變成一場場游戲活動，寓教于樂，讓學生在開開心心的活動中學到知識。比如，在詩歌背誦系統復習時，通?？梢圆捎眯〗M競賽的方式，加強學生背誦詩歌的積極性。同時，更可以讓學生互相出題，進行抽簽式搶答，既提升難度，又更大程度的拓展了學生的參與性。

2.在有趣的實踐中運用知識

智慧出于手指尖。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”國際學習科學研究領域也有句名言：“聽來的忘得快，看來的記得住，動手做更能學得好。”在教學中教師就應盡可能地創設各種學生喜歡的實踐活動，激發學生學習興趣，讓學生在愉快的實踐中學習運用知識。

如學完《春》一文后，可設計實踐活動——踏青。教師可先設置疑問激發學生：現實生活是不是和文字里一樣美好？是因為文字滲透了作者的想象和心情，還是因為生活中我們常常忽略了身邊的美？讓學生帶著疑問，仔細地去體驗身邊的春天，盡可能細致地觀察身邊春天的美，從而在實踐中體驗文字里滲透的美的熏陶，也培養了學生積極樂觀向上的生活態度。

三、鼓勵質疑問難，提高學生參與能力

“學而不思則罔，思而不學則殆?！眱汕Ф嗄昵?，孔子就明確指出了學與思的關系，因此，課堂上遇到問題、產生問題的不應是教師，而應是學生。要把教師主動提出問題轉變為學生質疑，把質疑權還給學生，才能真正提高學習的效率。

質疑問難是學生對教學活動更深入的參與，盡量讓學生質疑，既是培養問的能力的需要，也是課堂民主的體現。如教學《藤野先生》時，首先由審題激疑，讀了課題后，你想知道哪些內容？學生暢所欲言，有的問：“藤野先生是誰？”“他是怎樣一個人？”“他和魯迅有什么關系？”“魯迅為什么要寫一個日本人？”……有了這些問題做鋪墊，加上學生的好奇心，急于解決碰到的疑難問題，這樣，主動參與的積極性就大大提高了，也能更投入地帶著問題去解讀課文，無形當中就培養了學生的參與能力。

四、適時進行成功反饋，煥發學生新的參與動力

心理學研究結果表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏鼓勵則只能發揮其潛力的20%至30%；而人們也對過去經歷過并獲得成功的事情更容易產生興趣。因此，可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望自己的優點被及時發現并得到激勵與肯定。

適時地對學生的成功進行反饋，可以幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心，讓學生自覺地追求學習上的更大進步。

古語有云：“讀萬卷書，不如行萬里路”。讀“萬卷書”，考查“萬卷書”的完成情況，固然是提高知識儲備的一種方式，然而，比起行“萬里路”，后者往往是學生更喜聞樂見的形式。教師如能在“萬卷書”里發掘出更多的可“行走”的資源，給學生創設出更多的可參與學習的機會，進行探究，這才是真正的“自主”學習，也是一名有責任感的教師，要花大時間大力氣去解決的問題。蘇霍姆林斯基曾經高度評價過這種“參與探究式學習方法”——“在這樣的腦力勞動中所獲得的知識，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，而且更為重要的是，能使學生養成一種在以后實踐中更完善地應用這種知識的志向?！?/p>