改進(jìn)中職物理教學(xué)四策

摘 要 當(dāng)前中職學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，中職學(xué)生的能力和素質(zhì)表現(xiàn)不盡如人意，文章通過分析目前中職物理的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)物理教學(xué)四策。

關(guān)鍵詞 中職物理 教學(xué)四策 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Four Proposals to Improve Vocational Physics Teaching

Abstract Current vocational school physics teaching situation is worrying， the vocational student ability and the quality of the performance is not satisfactory， by analysis of the physics of the vocational teaching situation， put forward four proposals for the improvement of physics teaching.

Key words secondary vocational physics； four proposals in teaching； improvement

隨著高等職業(yè)教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校的招生門檻不斷降低，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，中職學(xué)校課程教學(xué)難度加大。對(duì)物理教學(xué)而言，難度更大，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)物理課程沒有興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)物理課采取完全放棄的態(tài)度。探討當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)中職物理教學(xué)策略具有重要意義。

1 中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是中考的落榜生和失敗者，或者是根本就沒有參加中考的“問題學(xué)生”。他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，相當(dāng)部分學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和政治等科目的中考總成績(jī)加起來還不足一百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)先天不足的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己沒有信心。學(xué)習(xí)上缺乏恒心和毅力，有著不同程度的厭學(xué)情緒。部分學(xué)生心理健康缺失，上課不遵守紀(jì)律、逃課、頂撞老師、打架斗毆等，時(shí)有違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。他們來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)只是迫于家長的壓力或?yàn)榱嘶鞆埼膽{，便于找一份工作才來上中職學(xué)校的。由此可見，這樣的學(xué)生要達(dá)到當(dāng)前中職教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有相當(dāng)?shù)碾y度。

（2）學(xué)校重視程度不夠。從學(xué)校方面來看，由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，相當(dāng)部分中職學(xué)校不夠重視物理課程教學(xué)，認(rèn)為物理為基礎(chǔ)課程無關(guān)緊要，很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課，每周只安排一兩節(jié)課，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)也不夠重視，實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，有的中職學(xué)校干脆就全部或部分取消了物理課程的設(shè)置。

（3）教學(xué)模式落后單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)、消極地去接受知識(shí)的客體，而應(yīng)成為自覺的、積極的、主動(dòng)的主體，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過分依賴教材，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一。比如講授法，以教師為中心，不管學(xué)生是否能接受，其教學(xué)往往是為了完成主觀設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）教材跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。中職物理教材體系不適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。無論是統(tǒng)編教材，還是非統(tǒng)編教材，基本上還是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫。只重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容。物理教材內(nèi)容與當(dāng)前中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不相適應(yīng)，沒有著眼于學(xué)生的實(shí)際情況來編寫。不少中職學(xué)校使用的物理課程教材雖然經(jīng)過改編，但還是偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊。

（5）學(xué)生評(píng)價(jià)方式落后。當(dāng)前中職學(xué)校的物理課程還較多地采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。即學(xué)校組織的期中、期末考試?？荚囋u(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重書本知識(shí)與解題技能，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和綜合素質(zhì)發(fā)展。以書面考試為主，評(píng)價(jià)方式單一，只重結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程?？荚囈院蠼?jīng)過簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比例運(yùn)算，就作為學(xué)生的綜合成績(jī)。偏重書本知識(shí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自尊、情感和個(gè)性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)方式讓大多學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂趣，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理怕學(xué)、厭學(xué)。

2 改進(jìn)中職物理教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)中職學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改進(jìn)中職物理教育教學(xué)勢(shì)在必行。

2.1 高度重視中職物理教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部關(guān)于《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》中指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展教師培訓(xùn)，要力爭(zhēng)使全國“雙師型”教師數(shù)量達(dá)到35％。而當(dāng)今中職學(xué)校的教師大多數(shù)是從高等院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上屬于理論知識(shí)型，經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能相對(duì)缺乏?！半p師型”教師數(shù)量不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生的技能。因此，要求專業(yè)課教師不但要有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力，還要具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的實(shí)踐技能。要達(dá)到這些基本要求，我們必須加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教師的培訓(xùn)力度，盡快提高教師的綜合素質(zhì)。

2.2 采取靈活有效的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

物理課程的教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力、邏輯推理能力和較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，而這些能力正是目前中職生最缺乏的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，靈活運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法和情景教學(xué)法等教學(xué)方法，以鍛煉學(xué)生的抽象思維、邏輯推理和分析問題解決問題的能力。

2.2.1 探究性學(xué)習(xí)法

為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新形勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中我們可以不時(shí)采用探究性學(xué)習(xí)法。所謂探究性學(xué)習(xí)法，就是把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄课锢硪?guī)律的過程中體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索能力，進(jìn)而也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.2 項(xiàng)目教學(xué)法

在物理教學(xué)中我們可以更多地采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而解決學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在講解變壓器這一內(nèi)容時(shí)，按照學(xué)生各自的特長合理搭配組成若干個(gè)小組，要求學(xué)生自己制作一個(gè)小降壓變壓器。從查資料、設(shè)計(jì)以及原材料的采購，線圈的繞制，焊接、浸漆等工序均由學(xué)生們自己完成。一個(gè)小小的變壓器制作雖然簡(jiǎn)單，但在制作的過程中學(xué)生會(huì)遇到很多難題，在解決這些難題的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多書本上學(xué)不到的新知識(shí)，從中獲得成功的快樂和喜悅，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好物理的信心。

2.2.3 情景教學(xué)法

物理與生活聯(lián)系密切。在物理課堂教學(xué)中，如何把教材中描述的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，來激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生探究的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我們還可以采用情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。我們可以利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景。例如，講電荷的定向移動(dòng)時(shí)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生感到比較抽象難以理解，而通過多媒體課件能直觀地演示出電荷在電路中移動(dòng)的畫面，學(xué)生接受起來就容易了。通過多媒體可逼真地再現(xiàn)教材中描述的情境，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

物理教學(xué)是一門藝術(shù)，具體使用哪一種教學(xué)方法，要看具體的內(nèi)容和要求而定。

2.3 根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，改編物理教材

改編的物理教材應(yīng)與實(shí)際生活、特別是要與本專業(yè)密切聯(lián)系。要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)生不喜歡上物理課的主要原因之一就是現(xiàn)行的教材脫離實(shí)際，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，不能引起學(xué)生的興趣。因此有必要適當(dāng)降低中職階段物理學(xué)科的入門難度，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職生進(jìn)入職校的目的是想學(xué)“一技之長” 只有與其認(rèn)知能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以根據(jù)需要進(jìn)行必要的增減。比如力學(xué)的加速度，自由落體運(yùn)動(dòng)，物體的受力分析，電學(xué)的電場(chǎng)等等這些既抽象又難懂的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除。增加一些接近生活實(shí)際并與本專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。比如電子專業(yè)則側(cè)重于電學(xué)。所以，在編寫教材時(shí)應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容盡可能地兼顧專業(yè)要求。當(dāng)然，有條件的學(xué)校也可以編寫校本教材來解決這個(gè)問題。

2.4 改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式

我們必須改變目前的評(píng)價(jià)方式，不以分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣好壞，而是激勵(lì)學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中來，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，鼓勵(lì)他們不斷努力。以此評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3 結(jié)語

教學(xué)改革勢(shì)在必行。物理教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)和推行現(xiàn)代教學(xué)方法和理念，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。

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