談中職院校“問題學生”的教育

摘 要 近幾年，中職院校招生不景氣，學生受社會各種因素的影響整體素質下降，于是就有了相當多的“問題學生”，這些學生一般學習成績差，道德素質低，心理不健全，行為自由散漫，給教育管理者帶來很多困難。作為中職院校的教育管理者應深入研究和關注這些問題，這樣才能在工作中占據主動地位。本文從“問題學生”的常見類型、形成原因及轉化方面進行了分析與闡述。

關鍵詞 中職院校 問題學生 教育

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Education of \"Problem Students\" in Secondary Vocational School

Abstract In recent years， vocational schools' students enrollment recession， by social factors influence the overall quality decline， and there was quite a number of \"problem students\"， the students generally poor performance in school， the moral quality is low， psychological is not sound， freedom to act on the loose， education managers to bring a lot of difficulties. As a secondary vocational college education management shall further study and pay attention to these problems， this can work in occupy the initiative. This article from \"problem students\" common types， causes and transformation were analyzed and explained.

Key words vocational schools； problem studnets； education

在一個班里，“問題學生”的人數一般并不多，但能量卻很大，影響面廣，是班級的消極因素。如果不抓緊教育任其發展，不僅影響班集體建設，而且他們也容易走上歧途，成為社會的不穩定因素。但如果教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。所以作為班主任，應當對他們給予更多的教育、引導和關愛，最大限度地理解、寬容和善待他們。

什么是“問題學生”呢？“問題學生”一般是指在品德、學習態度、心理等任何一個方面存在較為嚴重的問題即是“問題學生”。而“問題學生”往往不只是一個方面的問題，而是有綜合性。

1 “問題學生”的常見類型

在班集體，“問題學生”的常見類型有以下幾種：（1）不遵守紀律：嚴重“好動”，易和老師發生沖突，對集體影響較大。（2）厭學：上課不認真聽講，不寫作業，有的甚至迷戀于網絡，有的干脆逃學。（3）品德較差：打架罵人，欺負同學，故意破壞公物，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與社會上不三不四的人有聯系，離家出走，不顧及父母的感受等。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。（4）存在心理障礙：自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。

2 “問題學生”的形成原因

這些“問題學生”的形成，原因很多，筆者認為主要有以下幾點：（1）自身原因：自控能力差，自暴自棄，心理有障礙，久而久之形成了惡性循環。（2）家庭原因：由于家庭各種因素的影響，導致學生出現問題。（3）社會因素：眼界狹窄，缺乏遠見，加之社會不良風氣的影響而產生。

3 “問題學生”的轉化

“問題學生”的形成不是一天兩天，從根本上轉化這些學生則需要付出更多的時間與精力，應做好以下幾個方面的工作：

3.1 尊重、信任、關愛“問題學生”

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”我們教師就是要學會平等地對待每一個孩子，這樣使每一個孩子可以得到平等的愛，尤其是那些“問題學生”得到更多一點愛時就會變成好學生。我們知道三字經里有這樣一句話“人之初，性本善，性相近，習相遠”。意思是說人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，但隨著各自生存環境的不同變化和影響，每個人的習性就會產生差異。所以“問題學生”的“問題”有其客觀因素的存在，對他們不能歧視，更不能放棄，不能戴著有色眼鏡，將他們與其他學生相比，諷刺挖苦，而要尊重、信任他們，關愛他們，更要耐心幫助、誘導、信任和鼓勵他們進步。讓他們深刻體會到老師是在意他們的，是愛他們的，從而給他們改正錯誤的勇氣和動力。

“問題學生”往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。想了解這顆心，就需要經常找他談話，與他們拉家常，談理想，講學習的重要性。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他明辨是非。班主任只有把愛的情感投射到每一位學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

3.2 教育“問題學生”要有耐心

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，“問題學生”的缺點不是一天造成的，由于年齡小和環境的干擾及不良習慣的影響，他們的思想行為總具有很大的反復性，容易出現波折。所以我們要堅定信心，循序漸進，不僅給“問題學生”思想上以幫助，而且要留有充足的改正時間。而不能說：“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”之類的話來打擊他們的積極性。

耐心教育學生是班主任工作的基礎和前提，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。

3.3 家校相互配合，找出問題的根源

父母是學生的第一位老師，學生的性格、道德品質、理想情操的形成，都與家庭環境、家庭教育有很大關系。我們做班主任的就是溝通學校教育和家庭教育的橋梁，往往大多數“問題學生”的出現都伴隨著家庭問題。目前，單親家庭、農村家庭及一些觀念陳舊家庭的子女成為“問題學生”的幾率較高。

所以，要建立教師與家長的聯系機制，爭取家長的大力支持與配合。建立教師與家長的的聯系也要講究方式方法，可邀約家長來校也可去家庭走訪。教師要善于營造良好的與家長交流的氣氛和環境，需要注意談話的語氣和態度。有些時候，我們教師在處理問題學生的時候，與家長交流時缺乏耐心，態度漠然，甚至采取質問、訓斥的語氣，容易讓家長難堪，從而失去了家長的信賴、支持和配合。其實，這樣學生的家長，他們可以說對子女的教育也是茫然無助。我們應該想家長之所想，急家長之所急。我們要清楚地意識到：班主任對家長代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，雙手履行著義務；我們不可能干出驚天動地的業績，但我們可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我們的奉獻。因此，對“問題學生”的轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和鼓勵等是不夠的，最終還是要落實到行動上，要持之以恒地引導和督促他們的行為，正確對待轉化過程中的反復現象，耐心細致地做好教育工作，才能實現真正的有效轉化。

總之，作為一個教育工作者，對“問題學生”教育時考慮問題要周密，處理要妥當。 “堅定的事業心、高度的責任心、真誠的愛心、持久的耐心、不息的自省心”這“五心”，具有“比不倒、氣不倒、難不倒、問不倒、累不倒”的“五不倒”的頑強意志，以積極的態度去面對每一天的工作，我們會在問題學生教育上形成自己一套獨特而有效的教育方法。我們想：只要“丹心化作春雨灑”，終會“換來桃李滿園春”的。

參考文獻

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