淺析促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)

摘 要 教師專業(yè)化已成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，校本培訓(xùn)已經(jīng)成為提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的一種重要方式。為了提高校本培訓(xùn)的成效，在校本培訓(xùn)中應(yīng)該明確該校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任；激發(fā)教師的自我發(fā)展需求；加強(qiáng)本校與校外機(jī)構(gòu)的合作；采用多種途徑、多種形式的教師在職培訓(xùn)模式；加大教育經(jīng)費(fèi)投入。

關(guān)鍵詞 教師 學(xué)校 校本培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the School-based Training in the Professional Development of Teachers

Abstract Teachers' professionalization has become an important international trend in teachers' professional development， and school-based training is an important way to improve the teachers' quality and improve teachers' professional level. In order to improve the effect of the school-based training， it is important to clear and definite the responsibility of the schools' leaders； to arouse teachers' self development needs； to strengthen the cooperation with the outside institutions； to use a variety of ways， various forms of teachers' in-service training mode； to increase education funds in the school-based training.

Key words teachers； school； the school-based training

1 校本培訓(xùn)的內(nèi)涵

最早的校本培訓(xùn)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的英美等國，其主要形式是將中小學(xué)教師集中起來，由大學(xué)和教師教育等機(jī)構(gòu)通過講座的形式進(jìn)行培訓(xùn)。朱益明在其文章《論校本培訓(xùn)的基本理念》中指出校本培訓(xùn)主要有六大理念：校長是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人；教師在工作中學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的顯著特征；教師的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵；同事間的共同學(xué)習(xí)與研討是校本培訓(xùn)的重要形式；中小學(xué)與校外機(jī)構(gòu)的合作是校本培訓(xùn)成功的保障；校本培訓(xùn)是整個(gè)教師培訓(xùn)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。這些理念構(gòu)成了當(dāng)代校本培訓(xùn)進(jìn)行的主要原則和標(biāo)準(zhǔn)，有利于建設(shè)一支人格健全、心理健康、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的有特色的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，為素質(zhì)教育的開展和新課改的進(jìn)行建立堅(jiān)實(shí)的后盾。

校本的含義包括三個(gè)方面：“一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校”。校本培訓(xùn)是以學(xué)校為培訓(xùn)的主要場所，以本校教師為培訓(xùn)主要對象，其目的是實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展以更好地應(yīng)對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。每個(gè)學(xué)校的生源情況、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生需求、教師整體素質(zhì)、教學(xué)水平、辦學(xué)特色、校園文化等各有所不同，因此校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身特點(diǎn)，立足本校師生的實(shí)際需求，因校制宜，因時(shí)制宜，因人制宜，形成自身培訓(xùn)的特色。

在校本培訓(xùn)中應(yīng)堅(jiān)持的原則主要有：針對性原則，校本培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)校及本校師生的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)；開放性原則，本校資源的開發(fā)利用與校外資源相結(jié)合；自發(fā)性原則，激發(fā)每一位在校教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體意識(shí)和參與培訓(xùn)的積極性；多樣性原則，在校本培訓(xùn)中應(yīng)注意培訓(xùn)的內(nèi)容、方式手段、模式、時(shí)間選擇的多樣性。

2 對當(dāng)今校本培訓(xùn)的建議

2.1 明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科組長、年級(jí)主任、教師代表以及校外的專家組成工作小組，根據(jù)本校及其教師發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并不斷調(diào)整校本培訓(xùn)方案，定期考核教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)發(fā)展的狀況，不斷加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的組織、管理和監(jiān)督，使培訓(xùn)工作制度化、系統(tǒng)化。

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要明確本校教師發(fā)展需求，必須了解教師專業(yè)發(fā)展的理論和國家中小學(xué)教師培訓(xùn)要求與計(jì)劃，完善校本培訓(xùn)制度。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要致力于把本校的學(xué)科組長、教師代表以及校外的專家組成工作研究小組，建立“同伴互助制度”，這樣就可以實(shí)現(xiàn)專家與教師之間的對話、合作與互動(dòng)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，而不是對教師施加壓力，但是并不是放任不管，而是要輔助適度的監(jiān)督和管理。

2.2 激發(fā)教師的自我發(fā)展需求

由于教師的專業(yè)成長或教師專業(yè)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷更新和豐富，因此，教師的自主意識(shí)與主動(dòng)發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中有著重要作用，而且直接影響校本培訓(xùn)的效果。教師專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的、不斷發(fā)展的過程，是在不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問題的過程，是一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷發(fā)展的過程。同時(shí)，每個(gè)教師豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是培訓(xùn)活動(dòng)中的重要教育資源。首先，堅(jiān)持以自我監(jiān)督為主，外部控制為輔，激發(fā)教師發(fā)展的主體意識(shí)。再者，要做好每一階段的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況。最后，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神嘉獎(jiǎng)并舉，激發(fā)教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.3 加強(qiáng)本校與校外機(jī)構(gòu)的合作

對于中小學(xué)校來說，校本培訓(xùn)不應(yīng)局限于對校內(nèi)資源的開發(fā)利用，應(yīng)該拓展教育資源投入和利用的渠道，使學(xué)校獲得更多外部資源支持，為學(xué)校發(fā)展注入源源不斷的活力。從校本培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)施成功的校本培訓(xùn)的重要保障是與校外教育機(jī)構(gòu)共同合作，這些校外機(jī)構(gòu)主要包括大學(xué)教研中心、師范院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究院所、其他中小學(xué)等。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長期的任務(wù)，中小學(xué)校只有與校外研究機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定長期的合作，才能保證教師職后培訓(xùn)的連續(xù)性、有效性和終身化。加強(qiáng)校外機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的聯(lián)系和合作，共同開展研究和實(shí)踐，有利于促進(jìn)教師職前、入職和職后教育的一體化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外互通開放。

2.4 采用多種途徑、多種形式的教師在職培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是一種以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教育教學(xué)中的問題為主要內(nèi)容的，其培訓(xùn)方式需要不斷改變和完善的，而不是一種固定的、程序化的模式，更不能是對原有培訓(xùn)形式的簡單改造。教育教學(xué)問題是隨著受教育對象和外在教育政策、社會(huì)要求、學(xué)校特色、辦學(xué)理念的變化而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，就是說教育教學(xué)問題具有不確定性。

就教師而言，其在不同專業(yè)發(fā)展階段和不同的學(xué)科方面就具有不同的特征與需求，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性特征、教學(xué)理念與人生追求，針對的教學(xué)對象都不同，因此校本培訓(xùn)應(yīng)充分考慮本校教師的實(shí)際情況與需求，探索出一套適合不同專業(yè)發(fā)展階段、不同學(xué)科與不同個(gè)性教師的培訓(xùn)模式。在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)學(xué)校要積極主動(dòng)地開展靈活多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，如集體備課、教師讀書報(bào)告交流會(huì)、專題探討、行動(dòng)研究、優(yōu)秀教師觀摩、推門聽課評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教育等，努力使每個(gè)教師都有所收獲與發(fā)展。

2.5 加大教育經(jīng)費(fèi)投入

教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)短缺是制約教師專業(yè)發(fā)展中校本培訓(xùn)開展的關(guān)鍵因素。目前，我國教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)普遍不足；在培訓(xùn)過程中一些教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)資料陳舊等導(dǎo)致培訓(xùn)效果不顯著；培訓(xùn)校舍簡陋，環(huán)境惡劣；對教師的物質(zhì)激勵(lì)也存在一定的缺陷，不能充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性等。為確保校本培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校要以政府投資為主，同時(shí)吸納社會(huì)資源，多渠道多途徑地籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障開展培訓(xùn)工作所必需的經(jīng)費(fèi)開支，提高教師的待遇。

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)信息時(shí)代，社會(huì)對教育提出了新的更高的要求，因而，科學(xué)的教師教育以及教師專業(yè)發(fā)展也需要隨之發(fā)展。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教育改革中的首要任務(wù)和新課改成功進(jìn)行的保證。校本培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校教師的具體情況，不僅能完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)而且也有效地提高了教師的專業(yè)能力，從而推動(dòng)我國科學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，從根本上提高我國學(xué)教育水平。

參考文獻(xiàn)

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