兒童說謊的研究綜述

摘 要 自20世紀八十年代開始，說謊行為成為研究者們關注的重點。論文主要介紹了兒童說謊的認知、兒童說謊行為及與兒童說謊相關的影響因素的研究，給這些研究成果做出總結的同時，希望能為后續相關研究提供借鑒和啟迪。

關鍵詞 兒童 說謊行為 說謊認知

中圖分類號：G844 文獻標識碼：A

A Review of the Study on Children's Lying

Abstract Since 1980s of twenties century， Children's lying has become a mian research topic in psychological field. This paper will shows the research on cognition of children's lying， act of children's lying and contributing factors of children's lying. It also aims to show the furure direction of study in this field.

Key words children； lying ； cognition of lying

關于說謊這個問題的研究，從很早就開始了。最早要追溯到1877年達爾文，通過對自己兩歲兒子說謊行為的觀察，做了觀察報告（Darwin， 1877）。自皮亞杰研究后，研究者對說謊的認知和說謊行為做了大量的研究。本文通過對幼兒說謊的研究進行回顧，希望對這些已有成果進行梳理，為未來的研究提供方向。

1 說謊的認知的研究

對說謊的概念心理學家們一直都沒有過統一的定論。Lee等人（2000）將說謊定義為個體有意識地傳遞錯誤信息而使接受者形成錯誤信念的行為。

在隨后的研究中，研究者們相繼提出了說謊認知的不同理論模型。與說謊認知發展有關的三大理論是：命題理論、原型理論與民俗模型。命題理論認為只有同時滿足三個條件才可以稱為謊言：說話者向聽者做了一個虛假陳述；說話者認為這陳述是虛假的；說話者想引導聽者相信這個陳述是真的。這種理論認為，只有上述三個條件都符合，這樣的陳述才可以稱為謊言。

原型理論將說謊看作是一個連續體，這個連續體的一端是原型真話，另一端是原型假話。原型謊話包括三個語義成分：陳述是假的；說話者知道這個陳述是假的；說話者想要欺騙聽者。而原型真話也包括三個語義成分：陳述是真的；說話者相信這個陳述是真的；說話者將這個陳述告知聽者。一個陳述是否是謊言取決于這個陳述與原型謊話的匹配程度，也就是說，原型謊話的成分越多，這個陳述被判斷為謊言的可能性越大。

盡管Sweetser贊同說謊是原型現象，但她也認為原型說謊的語義成分是否存在并不是人們判斷謊言的唯一標準。Sweetser E.E.（1987）提出了說謊的民俗模型，強調說謊是一種文化結構，而不僅僅是有意識地欺騙他人的行為。交流意圖和社會情境都會影響到人們對謊言的判斷。

學術界對這三種理論模型至今也沒有統一看法。目前爭議最多的是原型理論和民俗模型。Bussy（1999）考察了兒童對于不同類型謊言的歸類和評價，要求4、8、11歲兒童判斷和評價不同故事中主人公的陳述，結果95%的8歲兒童和98.5%的11歲兒童，把虛假陳述全歸為謊言，真實陳述全歸為真話，四歲兒童只有73.5%是這么歸類的。在對不同類型的謊言給予道德評價時，所有兒童對謊言的評價比真話的更消極，并且他們認為白謊是最不嚴重的謊言。即使是學前兒童也會給予禮貌情境下的白色謊言比反社會情境下的黑謊和玩笑謊更積極的評價。

2 兒童說謊行為的發展研究

隨著自20世紀八十年代，兒童說謊的研究迅速發展，研究者們主要關注的是2-8歲兒童說謊的發生和發生率。國內外的研究都發現，幼兒已經會出現說謊行為，但具體的說謊年齡和說謊率至今未有統一結論。

Lewis 等人（1989）運用了“抵制誘惑情境”，結果發現，33個三歲兒童中有沒有偷看的4個；剩下29個偷看了的兒童里38%說真話，38%撒了謊，24%沒回答。

從說謊年齡的研究上來看，我國學者徐芬研究表明，4歲兒童的說謊人數（75%）顯著多于3歲兒童（59.3%），這反映了說謊率隨年紀上升的趨勢。并且4歲兒童中，能夠有策略性地說謊的人數顯著比3歲兒童多，說明兒童的說謊技能在隨年齡的增長而逐漸成熟（徐芬，王衛星，張文靜，2005）。這也可能與他們在這一時期內心理理論的迅速發展有關。Wilson等人（2003）采用縱向研究，發現2～4歲是兒童說謊行為的高峰期，說謊行為在6歲之后反而有所下降。說明兒童在隨著自身認知能力的成熟，逐漸地掌握了說謊能力，但說謊發生率是受社會文化教育影響的。

3 兒童說謊行為與相關因素的研究

3.1 執行功能與說謊行為的關系

執行功能被定義為一種涉及目標定向行為的高級心理過程，在這一過程中伴隨著對行為有意識的控制。不同研究者對執行功能成分的定義不一樣，普遍認同的是：工作記憶、抑制控制和認知靈活性。兒童想要說一個成功的謊，首先要掌握規則及信息，這就需要執行功能里的工作記憶參與，然后理解并提取相關信息，做出說真話或說謊話的決定，如果兒童選擇說謊，那就需要抑制說真話的優勢反應，之后如果需要說更高級的謊，還要保持信息的一致性，不斷轉換真實和虛假信息，使對方能夠相信自己，這就需要認知靈活性的參與了。從這個角度來說說謊的發展和執行功能的發展是有密切聯系的。

Garon等人（2008）通過白天黑夜等測量抑制控制的任務發現兒童早期的抑制控制是有快速的發展。已有研究證明抑制控制與工作記憶可能直接與兒童說謊相聯系。抑制控制是壓抑無關想法或者行為的行為。當兒童說謊時，他們不得不壓抑他們想要隱藏的信息，說出異于事實信息的報告。盡管Carlson等人沒有明確測量說謊行為，但是他們的結果顯示如果兒童不具備高水平的執行功能行為，尤其是那些與抑制控制和工作記憶有關的行為，他們可能也不會說謊。研究者用的任務不一樣所以往往得到的結論也不一致。但大多認為執行功能的發生初期在2～4歲，這與幼兒說謊發展的關鍵期存在重疊。

3.2 心理理論與說謊的關系

近幾十年，心理理論是國內外研究的一個熱點課題。目前國內對于心理理論和說謊的研究主要存在兩種假設。一種是假設兒童說謊與一級心理理論相關。它的假設基礎是說謊者需要故意為他人制造錯誤信念。事實上很多研究把說謊行為的發生作為心理理論獲得的重要指標之一。而幼兒對于錯誤信念的理解上的差異揭示了幼兒在很多任務上的不同表現，有研究證明幼兒對錯誤信念的理解影響其說謊行為的表現。Chandler等人（1989）發現3歲兒童能夠故意為他人創設錯誤信念，抑制真實信息或者制造虛假信息。Polak和Harris（1999）的研究支持了Chandler的觀點，他發現3～5歲兒童的錯誤信念與他們是否否定自己的偷看行為成相關，但與兒童的后續回答無關。

第二種是假設兒童維持謊言的能力與二級錯誤信念理解存在相關。以前的研究表明兒童到6歲才具備二級心理理論，且到青年期才發展成熟。Talwar和Lee（2002）使用抵制誘惑范式發現，在后繼問題中假裝無知的兒童，年紀大的更多，兒童的成功欺騙與他們在二級錯誤信念任務中的表現相聯系。Talwar， Gordon和Lee（2007）為這個假設提供了更充分的證明，他們研究發現7～11歲兒童偷看行為后的假裝無知與二級錯誤信念分數顯著相關。

4 研究展望

綜上所述，心理學家們從不同角度對兒童說謊行為進行了充分的探討。然而我們發現在實驗設計，實驗方法上仍有需要改進的地方。研究者們在對待某些問題的看法上也仍存在爭議。

對于成人的說謊行為，我們常常考慮動機因素，但對于2～4歲的兒童動機又會對他們起到怎樣的影響，什么動機最能誘發他們的說謊行為也可以成為今后研究的角度。

再者，目前研究者對說謊的研究大多用的是自然觀察法、故事情境法等，進行的多是行為實驗，將來能否把我們先進的設備儀器如多導生理儀、近紅外光譜儀用在兒童說謊的研究上，增加結論的精確性和可靠性。這也是將來說謊研究可以嘗試的一個方向。

參考文獻

[1] Garon， N.， Bryson， S.E.， Smith， I.M. （2008）. Executive function in preschoolers： A review using an integrative framework. Psychological bulletin， 134（1）：31.

[2] Wilson， A.E.， Smith， M.D.， Ross， H.S. （2003）. The nature and effects of young children's lies. Social Development， 12（1）：21-45.

[3] Zelazo， P.D.， M€黮ler， U. （2011）. Executive function in typical and atypical development. The Wiley‐Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development：574-603.

[4] 徐芬，王衛星，張文靜.（2005）.幼兒說謊行為的特點及其與心理理論水平的關系.心理學報，37（001）：73-78.