市場(chǎng)需求視角下高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

摘 要 關(guān)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)不盡相同。本文結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)改革有利于提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，滿足了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)需求 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Financial Accounting Course Design in Market Demand Perspective

——Take Accounting Profession of Finance and Accounting Department of Wenzhou Vocational Technical College as an example

Abstract In students' quality training survey， we found a different target enterprises and students of accounting students quality training. In this paper， the current teaching situation， re-design， so as to achieve the financial accounting course to train students communication and coordination skills and the ability to learn new knowledge and teaching objectives. This kind of teaching reform will help to improve the adaptability of graduates jobs， to meet the demand of high-quality accounting personnel.

Key words market demand； finance and accounting； course design

1 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查分析

關(guān)于“要培養(yǎng)具有什么樣素質(zhì)的人才？”這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)用人單位與高職學(xué)生所給出的答案存在一定的差異，而這種差異也成為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的障礙。

為了搞清二者的差異，同時(shí)為教學(xué)改革提供參考，我們?cè)?009年、2010年連續(xù)兩年，利用暑期社會(huì)實(shí)踐及財(cái)會(huì)系的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)87位學(xué)生和15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和訪談，主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法，先對(duì)學(xué)生和企業(yè)認(rèn)為比較重要的素質(zhì)進(jìn)行比較篩選，再將排在前四項(xiàng)的素質(zhì)（職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)）進(jìn)行對(duì)比。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生雖然都認(rèn)為職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是會(huì)計(jì)人才所需要具備的重要素質(zhì)，但兩者對(duì)四項(xiàng)素質(zhì)的重要程度認(rèn)識(shí)不盡相同。在調(diào)查中，企業(yè)認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)按選擇頻率依次為：職業(yè)道德（100%）、溝通能力（100%）、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（87%）和專業(yè)知識(shí)（80%），而學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)依次為：職業(yè)道德（99%）、專業(yè)知識(shí)（98%）、溝通能力（86%）和學(xué)習(xí)能力（80%）。企業(yè)認(rèn)為溝通能力比學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)更重要，而學(xué)生把專業(yè)知識(shí)排在溝通能力和學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力之前，這樣的差異就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在踏入工作崗位時(shí)普遍缺乏溝通能力和學(xué)習(xí)能力，而企業(yè)正是需要這種具備溝通能力和學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，這種供需矛盾給我們的校內(nèi)教學(xué)改革指明了方向。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）時(shí)間有限，課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程繁多，要完成這些課程的同時(shí)，找機(jī)會(huì)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，時(shí)間不足是第一個(gè)遇到的問(wèn)題。其次，知識(shí)傳授和溝通能力鍛煉分開(kāi)進(jìn)行，目前學(xué)生主要通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加社團(tuán)等活動(dòng)，自發(fā)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，但這同樣會(huì)受到時(shí)間限制，而課堂教學(xué)只重知識(shí)傳授。（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率低。目前的高考制度下，到高職就讀的學(xué)生大都是本科錄取后的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，學(xué)習(xí)效率較低，這樣在有限的時(shí)間里更難學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，自學(xué)能力不佳，所以自學(xué)效率也不高。（3）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，難于與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容大多都是本科教程的簡(jiǎn)化版，課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，融會(huì)貫通較難，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)，為畢業(yè)工作時(shí)不能盡快適應(yīng)崗位埋下了隱患。

3 結(jié)合市場(chǎng)需求及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)

3.1 結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程定位

在我們的訪談和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我系的畢業(yè)生主要就業(yè)于溫州地區(qū)的中小企業(yè)，大部分從事出納、會(huì)計(jì)、成本核算等工作，而這些崗位的對(duì)學(xué)生專業(yè)的要求是：能核算中小企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析和納稅籌劃。因此，我們把培養(yǎng)具有核算、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃能力的會(huì)計(jì)人員作為我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的定位是專業(yè)技術(shù)核心課程。

3.2 直接針對(duì)崗位能力設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，我們將課程目標(biāo)分三方面來(lái)制定：（1）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算原理，掌握財(cái)務(wù)報(bào)告編制方法。（3）拓展目標(biāo)：培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3 崗位化仿真課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在有限的時(shí)間內(nèi)既要進(jìn)行把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，首先要進(jìn)行課程內(nèi)容的取舍，本課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)前面已經(jīng)明確，本課程特點(diǎn)有兩個(gè)：一是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，二是內(nèi)容多，變化快。因此，我們以中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，非中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，如企業(yè)合并，債務(wù)重組等，放在培養(yǎng)方案中后續(xù)的拓展課程里去講。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了界定之后，接下來(lái)就對(duì)界定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我們按工作崗位將教學(xué)內(nèi)容整合成九個(gè)項(xiàng)目：貨幣資金核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨核算崗位、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算崗位、資金運(yùn)作崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位和會(huì)計(jì)報(bào)告崗位，這九個(gè)工作崗位，每一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，而針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，以所依據(jù)的崗位能力要求進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

單元設(shè)計(jì)中，盡量以仿真資料模擬真實(shí)情景。比如說(shuō)：過(guò)去，我們講解去銀行提取現(xiàn)金備用，就教學(xué)生做如下分錄，借：庫(kù)存現(xiàn)金，貸：銀行存款，現(xiàn)在，我們會(huì)給學(xué)生一張空白支票和相應(yīng)印章，教學(xué)生如何填制使用現(xiàn)金支票，并依據(jù)支票存根制作記賬憑證。這樣就完成了從項(xiàng)目到單元的縱向設(shè)計(jì)。

3.4 多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理論、實(shí)踐并重

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，實(shí)務(wù)考核占50%，理論考試占30%，平時(shí)成績(jī)占20%，而實(shí)務(wù)考核環(huán)節(jié)也是給學(xué)生仿真票據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的考核。

3.5 能力與知識(shí)并重為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)生調(diào)查、定期座談、評(píng)教系統(tǒng)等手段，筆者將學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)如下，不愛(ài)理論愛(ài)實(shí)訓(xùn)，好動(dòng)電腦勝人腦，上課也要哈哈笑。針對(duì)學(xué)生這樣的情況，我們選擇了三種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景模擬法和小組討論法。當(dāng)講到存貨、固定資產(chǎn)知識(shí)時(shí)，我們帶學(xué)生參觀我校輕工系的制鞋實(shí)訓(xùn)室，在工作現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是固定資產(chǎn)，什么是在產(chǎn)品，學(xué)生喜歡這種方式。除了在單元設(shè)計(jì)中模擬真實(shí)情景，在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中模擬財(cái)務(wù)部的工作方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生感受很深，也滿足了學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課的需求，同時(shí)可以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和溝通能力。在完成了綜合實(shí)訓(xùn)后，會(huì)讓學(xué)生先組內(nèi)討論自查，再在組間進(jìn)行模擬審計(jì)，小組討論和情景模擬同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)，讓知識(shí)傳授的過(guò)程與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉合為一體，不但提高了效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)的人才滿足了企業(yè)的需求。

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