引領大學新生盡快實現角色轉變的策略研究

摘 要 入學之初，引領大學新生盡快實現角色轉變——從高中生盡快轉變為大學生，對于大學新生更快更好地適應大學生活，順利走好大學生活第一步、健康成長并圓滿完成學業具有非常重要的意義。而引領大學新生盡快實現角色轉變的策略主要是以認真的態度、豐富的內容、多樣的形式做好大學新生的專業教育、適應教育、安全教育、校史校情教育、心理健康教育等。

關鍵詞 大學新生 角色轉變 專業教育

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Strategy to Lead the Freshmen to Realize the Changing Role as soon as Possible

Abstract Enrollment beginning， leading the freshmen as soon as possible to achieve the changing role - as soon as possible from the high school students for college students， for college freshmen faster and better adapt to college life， take a good first step of college life successfully， and the healthy growth and the successful completion of their studies with a verysignificance. Lead the freshmen as soon as possible to the changing role of the strategy is based on a serious attitude， rich content， diverse forms of good freshmen professional education， adaptation education， safety education， school history and school situation education， mental health education.

Key words freshmen； changing role； professional education

大學新生從中學跨入大學，可以說是其人生經歷中的一次非常重大的突飛猛進成長的過程。在這個極其重要的飛躍成長的始點，大學新生以什么樣的精神風貌、心理狀態、學習姿態來迎接全新的大學生活，才能確保其大學生活實現突飛猛進、飛躍成長，是每一位大學新生必須面對、必須解決的重大問題，也是廣大高校教育工作者必須深思并認真對待的重大問題。筆者認為，積極開展形式多樣的教育活動，幫助大學新生更快更好地適應大學生活，引領其盡快實現角色轉變——從高中生盡快轉變為大學生，對于大學新生順利走好大學生活第一步、健康成長并圓滿完成學業具有非常重要的意義。

具體來說，引領大學新生盡快實現角色轉變的策略主要表現為下面五點：

1 扎實做好專業教育

在開展這項教育活動前，需要明確兩個概念：（1）什么是專業？據《新華詞典》解釋，“專業”，一是指“高等學校和中等專業學校根據國家需要和科學發展狀況而設置的學業的門類”。實際上每名大學新生入學時已選了一個專業即學業門類，在以后的大學學習生活中，就此進行專門的學習。一般來講，大學新生所選的專業還是自己較感興趣的，而大學也往往是按專業門類來組織教學及日常管理的。據《新華詞典》，“專業”，二是指“科學研究機關或產業部門中分成的各業務部分。”這指的是大學生畢業后，往往要按自己在大學所學的“專業”去從事和承擔相應的“專業”業務工作。（2）什么是專業教育？一種理解，指的是“高等學校和中等專業學校”教育新生了解自己所選所學的專業的發展歷史與發展前景，本專業的主要學習內容，學習本專業需要做好的思想與物質準備，學好本專業的有關要求、學習方法及就業前景等。二種理解，指的是“高等學校和中等專業學校”根據辦學宗旨、教學計劃等按專業門類分別教育不同專業的學生學習專業知識及專業技能，成為專業人才。在此，筆者強調的大學新生“專業教育”主要是指第一種理解。

那么如何扎實有效開展好專業教育呢？筆者認為措施主要有兩條，一是大學邀請知名專家、學者、校友為新生進行有針對性的專題講座，二是組織新生到與專業學習及就業有關的研究機構或產業單位參觀。通過這樣的教育活動，使新生明確學好專業的思路、掌握學好專業的方法、樹立學好專業的信心。

2 迅速做好適應教育

大學新生剛剛完成中學學業，又來自各地，既有如釋重負的輕松感，又有初來乍到的新奇感，還有與學校與同學與老師與環境不熟悉的陌生感，可以說是百感交集。如何提升新生開始新的大學學習生活的緊張感，如何充分利用新生的新奇感促進學習與生活，如何幫助新生迅速克服陌生感盡快熟悉大學之人（同學、老師）、地（校園及周邊）環境，是新生入學教育階段之“適應教育”應解決的問題。

如何開展“適應教育”活動呢？一條主線——加強對新生的關愛。三點辦法，一是集中或分組、分專業開會或講座，就大學生活新生應該注意的有關事項進行宣講。二是組織進行校園及周邊環境參觀活動。三是組織新生聯誼或師生聯誼活動，促進了解、增進友誼。

3 認真做好安全教育

俗話說，安全重于泰山，安全無小事。安全及安全教育也是一個老生常談的話題。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出，“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項長期性工作，納入學校工作的重要議事日程”。高校應該在新生入學期間大力開展安全教育，增強學生的安全意識，牢固樹立以安全為重的思想，在大學期間避免發生意外事故。

當前，我國社會正處于轉型的關鍵時期，各種社會矛盾日益凸顯，傳統安全威脅和非傳統安全威脅并存，直接影響高校的安全。筆者認為，只要有人在的時候、有人在的地方，都要格外注意安全。高校、大學更要特別注意新生的安全教育與管理。因為新生往往對社會所知甚少，不能明辨是非，容易上當受騙，甚至走向犯罪道路。在新生入學教育期間，對新生進行安全教育，更容易提高廣大新生在思想上的重視。

筆者認為，新生安全教育的重點是如何識別和消除治安隱患、消防隱患、不穩定因素隱患和自然災害隱患等。而開展大學新生安全教育的舉措主要有：一、為新生印發《安全教育手冊》，教育新生如何識別和消除治安、消防、不穩定因素和自然災害隱患等，介紹大學生生活、打工、就業常見陷阱及防范方法等。教育學生防范非法傳銷，避免錢物損失、確保人身安全；防范性騷擾，避免誤入歧途。二、加強新生人際關系處理方法的指導，教育新生如何化解各種矛盾糾紛，杜絕人身傷害案件的發生。三、適當開展性教育，注意性衛生、性安全。雖然有些學校早已開展性教育工作，但由于傳統觀念等因素制約，“猶抱琵琶半遮面”，無法全面有效開展好避孕、防艾知識等教育。四、全面開展法制教育。法制教育也是安全教育的一項重要內容。不懂法制而違法亂紀，就會產生直接的安全問題。

安全教育方式主要有：講座、現場咨詢、文藝表演、主題班會、消防演練、問卷調查、櫥窗、網絡、報刊、宣傳單、全校政治學習等。

4 積極組織校史校情教育

新生剛剛結束中學時代來到大學校園，心中往往充滿了對未來大學生活的美好憧憬，非常期待及時獲得一個滿意的答案，校史、校情往往可以為他們提供很好的參考、借鑒。校史、校情教育因而在新生入學教育工作中具有十分突出的地位。結合校史、校情對新生進行入學教育，最突出的特點是可見性、可操作性強，學生也易于接受，有利于培養大學新生對學校從初步認知到完全認同的心理從而激發學生熱愛學校的情感，使新生從一開始就理解學校發展的規劃，能認真貫徹執行學校的各項政策措施，自覺維護學校的良好形象，形成自覺、良好的學習風氣與習慣，從而最終激發學生學習專業的熱情。因此可以說，校史、校情教育是高校新生入學教育的必修課，是高校育人工作的起點。

5 努力加強心理健康教育

大一新生剛告別了相對單純的高中生活，由于社會閱歷、生活經驗的缺乏，加之人生觀、價值觀的不完善，尚處于一種成年但又不成熟的狀態，處于心理成長的關鍵時期，承受著來自家庭、社會、學校、生活、學習和工作等各方面的壓力，是心理障礙的高發人群。面對著日趨激烈的競爭和日益復雜的人際關系，若不正確及時地對新生進行心理健康教育，就極可能導致他們各種心理危機或心理障礙的產生。因此其心理素質的發展也添加了不少復雜色彩。

大學可以形式多樣地加強新生心理健康教育，比如開展問卷調查，可以設計這樣一些問卷題：為什么讀大學？你做好上大學的準備嗎？怎么認識你的專業？怎樣制定未來一年的學習和生活計劃？如何度過大學入學后的適應期？如何使大學生活豐富多彩？如何應對挫折？如何正確認識和處理與別人的沖突與矛盾？如何判斷和對待你生活、學習中的壓力？比如開展大學“新生心理健康教育月”活動，組織心理宣泄系列活動，給學生提供宣泄不良情緒的途徑；組織益智增趣游戲活動，幫助學生減少交往障礙。像“羞辱性攻擊”等心理游戲，讓學生當眾喊出令自己尷尬的話，可以幫助學生減少人際交往障礙。還有讓男女同學一尺的距離目光接觸30秒的游戲，可以訓練學生的異性交往能力，減輕異性交往的恐懼心理。比如充分發揮學校心理咨詢與輔導教師的職能，開展心理咨詢和輔導活動，為大學新生的心理健康保駕護航。

筆者認為，以上述“五大教育”為主要內容及形式的大學新生入學教育，如果能夠得到很好實施的話，我們所提出的引領大學新生更快更好實現角色轉變的目標就一定會實現。

參考文獻

[1] 新華詞典（修訂版）.商務印書館，1989.9.

[2] 張運君，張麗娜.論新時期高校校史、校情教育的對策——以青島科技大學為例[J]絲綢之路，2009（2）.