高職院校學生價值觀初探

摘 要 本文以一位高職院校女學生為研究對象，通過一則敘事分析，探討研究對象在事件處理過程中折射出來的各種價值觀傾向，并通過其它事件的補充敘述，對其價值觀形成的背景進行反思，以期對高職學生價值觀教育起到一定的啟示作用。

關鍵詞 高職學生 價值觀 敘事研究

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Value of Vocational College Students - Based on the Perspective of the Narrative Research

Abstract Based on the narrative research of a girl student from a higher vocational college， a study on the values of the researching target is carried out， which could reflect the tendency of values of the higher vocational college students. And the social， family and personal background information is showed as the supplemental narration. The study is expected to provide some enlightenment to the value education in higher vocational colleges.

Key words higher vocational college students； values； narrative research

0 引言

社會的發展，文化的變遷推動著人們價值觀的變化和發展。“90后”的高職學生這個復雜的群體，經歷了世紀之交的文化沖擊，享受了比較優越的生活條件，也承受了學習以及生活中的一些壓力和困惑，在這一系列的背景中，形成了獨特的價值觀。

1 研究背景

1.1 研究對象

本敘事研究中的研究主體為小貝同學，事件發生的時候，該同學是某高職院校大二女學生。在校期間，學習成績優異，組織能力突出，任學生會副主席，同時曾代表學校多次參加各類競賽，取得較好的成績。

1.2 研究方法的選取

本文選取了“敘事研究”的研究方法，主要原因在于以下兩點：一是敘事研究的故事性、情節性以及情景性等特點可以完整地展現被研究者的態度以及觀點；二是希望高職教育的研究者可以從本研究中得到完整的案例，對比自己身邊的故事，充分地進行教育反思，形成自己的教育認知。

2 研究過程

2.1 事件的發生

小貝是某高職院校大二學生，6月份走上實習崗位。6月底，小貝在其男友的陪同下，回校參加英語等級考試。兩人在學校所在地某賓館住宿。第二天下午小貝在校考試期間，其男友與小貝的幾個同學、朋友一起前往某KTV唱歌。在唱歌過程中，小貝的校友小楊帶著一群人跑到KTV，將小貝男友打成輕傷。小貝得知后，立即趕往現場，并報警。民警將一群人帶回派出所，同時通知學校領導。在派出所的筆錄中，小楊稱小貝是其女朋友，近期在小貝身上花了近萬元錢，并在小貝生日的時候送了她價值數千元的貴重禮物。他感到是小貝背叛了他。而在小貝的敘述中，小楊并非是其男朋友，他的確是在追求自己，但是自己也已經明確拒絕，小貝表示自己與小楊沒有任何關系。

2.2 校方的介入

校方派出保衛處、學生處以及分院領導處理事件，在事件處理過程中，校方認為小貝同學態度惡劣，拒不配合校方調查。根據小貝、小楊在事件中的過錯及態度，對兩位同學采取了嚴厲的處分，小楊被開除學籍，小貝被給予記過處分。在處理文件中，學校認為小貝同學處理男女關系不當，造成不好的社會影響。

2.3 小貝的觀點

在得知學校的處理結果后，小貝非常氣憤，認為該事件小楊應承擔全部責任，自己并未參與打架，不應受到處分。其主要看法如下：

（1）與男朋友同住一個房間。校方認為在校大學生與男友同住行為不符合大學生行為規范。而小貝同學認為與男友同住一個房間并沒有不當，法律上也并未對未婚男女同住有任何限制。可見，小貝同學的戀愛價值觀呈現一定的隨意性。

（2）人際關系的處理。在事件發生后，小貝同學堅決不承認與小楊存在男女朋友關系。小貝同學認為在小楊追求她的過程中，她已經明確拒絕過幾次，可是小楊一直對她死纏爛打。至于禮物，小貝同學認為小楊是其普通朋友，朋友之間一起吃飯、游玩、送禮都是正常行為，接受禮物并不代表接受小楊成為其男友。而小楊曾將手機中保存的小貝同學的短信給校方老師看，短信中寫道：“我同學過來了，這兩天不能陪你了，下次再陪你玩。”校方認為短信內容比較曖昧，認定小貝與小楊之間存在男女朋友關系。因此，校方認為小貝同學在處理男女關系上存在一定的錯誤，間接導致了打人事件的發生，需承擔一定的責任。從小貝同學隨意收受小楊的禮物可見小貝的人際關系價值觀顯現一定的功利性，同時在男女同學關系處理上比較隨意。

（3）關于校方的處理方式。小貝認為校方的處理非常不公平，小貝在得知校方意見后，情緒激動，言辭不夠冷靜，將校方、老師置于自己的對立面，曾做出在院長辦公室拍桌子、大聲哭鬧、用手指著學院老師罵人的行為。

可見小貝同學自我意識強烈，價值觀比較感性，缺乏理性，行為沖動，進一步激化了與校方的矛盾，不利于事件的解決。

3 背景分析

個體價值觀的形成受到社會、學校、家庭以及自我因素的影響，探究小貝同學的社會、學校、家庭以及個人性格特點，有助于分析其價值觀形成的原因。

3.1 社會背景

目前高職學生普遍為“90后”學生，這個群體是在全球化、信息化的時代背景下，伴隨著社會迅速發展而成長起來的。

本案例中的小貝同學在校期間，經濟條件相對較好，經常借錢給班里同學。平時注重個人形象，穿衣服比較講究，愛化妝，同學反映小貝在生活上比較喜歡攀比。另一方面，父母對其非常寵愛。

3.2 學校背景

高職院校的學生在中學階段大多數上屬于中等或者后進的學生，在進入大學后，接受的是以就業為導向的職業教育，強調實用性，注重價值，講究效益。因此，高職學生在設計自己的人生規劃的時候，難免會缺乏理想主義色彩，強化了實用主義的價值觀。

小貝同學聰明伶俐，學習能力強，在各項活動或者競賽中表現比較突出，同時擔任學生會主要干部。班主任及任課教師認為其參加的活動過多，甚至上課的很多時間都在處理其它事情，久而久之，學習積極性有所減退。

3.3 家庭背景

小貝同學父母離異，與母親居住，母親為某酒店高管，父親為私營企業主。從小父母寵愛，家庭經濟條件良好。在離異家庭，一般父母認為自己的離異給孩子帶來一定的傷害，會比普通父母給與孩子更多的寵愛和容忍。

3.4 自身因素

小貝同學外表漂亮，在校期間，追求者眾多。組織能力突出，擔任班級及學生會主要干部。心理素質較好，學習能力較強，多次參加各類比賽，獲得較好的成績。因此，小貝同學自我意識非常強烈，容易產生以自我為中心的心理特點。班主任認為其最大的缺點就是比較自我，總覺得自己是對的，不愿意接受別人的批評，比較缺乏挫折教育，不能冷靜地面對失敗。

4 結語

每位高職學生具有不同的價值觀形成軌跡及特點，小貝同學的案例并不具有普適性，但其折射出的價值觀傾向性體現了當前高職學生的一些普遍性特點。教育者及教育管理部分可以從該案例出發反思當前高職院校學生價值觀存在的問題，尋求合適的教育路徑，提升高職學生價值觀教育效果。

參考文獻

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