湖北省獨立學院會計學專業實驗課程的建設

摘 要 目前湖北省獨立學院會計學專業的實驗教學面臨著多方面的窘境，如實驗項目單一、教學方法單一、實驗師資力量嚴重不足等等，需要在實驗項目的設計、實驗教材的建設、實驗教師隊伍的建設以及實驗考核制度的完善等層面進行改革，從而提高實驗教學的質量，優化會計學專業的實踐教學體系。

關鍵詞 獨立學院 會計學專業 實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Accounting Major Experimental Curriculum Construction of the Independent Colleges in Hubei Province

Abstract Experimental teaching of independent colleges in Hubei Province accounting profession has faced many dilemma， such as pilot projects on a single， single teaching method， experiment a serious shortage of teachers in the design of the pilot project， the construction of the experimental teaching materials， experimental teachers teamlevels of construction and experimental assessment system perfect reform to improve the quality of experimental teaching， optimize practice teaching system accounting profession.

Key words independent college； accounting professional； experimental teaching

1 湖北省獨立學院實驗教學現狀調查分析

1.1 實驗課程現狀

湖北省知名的獨立學院均開設有會計學專業，在實踐教學方面，無論是華中科技大學文華學院、武漢科技大學城市學院等結合母體高校的獨立學院，抑或武昌理工學院（原武漢科技大學武昌分校）、武漢長江工商學院（原中南民族大學工商學院）等現已獨立辦學的學院，其會計學專業主要都開設有基礎會計、財務會計、成本會計及計算機會計等實驗課程，但是在實驗教學中普遍存在以下問題。

（1）實驗內容不全面。目前湖北省獨立學院選用的會計實驗教材，一般都以工業企業為主體，處理該企業某年度12月份經濟業務，讓學生進行供產銷核算及成本計算，并形成會計報告。但學生就業面并不局限于工業企業，且一些業務復雜、核算難度大的新內容（如長期投資、融資租賃、非貨幣性交易，債務重組等）以及會計職能的其它領域，如會計分析、預測，決策和納稅籌劃等基本上都未涉及。

同時，目前會計實驗基本要求學生完成“憑證一賬簿—報表”流程，忽略了“審核、監督”這一重要環節。在實驗中未能準備一些不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，淡化了審核環節的重要性，未鍛煉學生的查賬能力。

（2）實驗項目設置與電算化結合不夠，實驗手段單一。目前的會計實驗主要是驗證性的單項會計手工模擬實驗，或者提供已知手工項目資料應用于ERP，但綜合型實驗項目較少，基本沒有設計性實驗項目，電算化的內容和深度都不夠，無單獨跟手工模模擬實驗擬實驗相配套、統一的綜合案例。

（3）實驗教學考核制度不完善，要求不高。一直以來，實驗教學的考核主要是以實驗報告為依據，少量參考學生實習表現、考勤等情況來決定實驗成績，要求不嚴格導致影響實驗教學質量。

1.2 實驗教學條件的困境

（1）實驗教師的師資隊伍結構單一，主要由專任教師完成實驗指導，而兼職教師的實驗指導質量監控存在問題；（2）實驗教學條件單一，在軟件的操作，且過于依賴金蝶、用友等成型的財務軟件，以及各個財務軟件公司開發的教學平臺，實驗教師的主動性不夠；（3）實驗教學的管理基本由各專業科系的教學行政人員、專任教師、實驗室工作人員共同進行，但存在職責不清晰，管理環節不嚴密，過于依賴個人能力的問題，沒有詳盡科學的實驗教學管理規范和細則，或無法切實地實施。

2 湖北省獨立學院會計學專業實驗課程的建設

會計學專業實驗教學應從實驗項目的設計、實驗教材的建設、實驗手段的改進、實驗教師隊伍的建設以及實驗考核制度的完善等層面進行建設。

2.1 實驗項目的設計

將會計實驗項目劃升為三個層次：單項實驗、綜合性實驗及設計性實驗，各有側重并逐級提高。

2.1.1 單項實驗

單項實驗是針對會計理論教學中的重點難點單獨進行的模塊化實驗。以《中級財務會計》為例，課內8學時進行單項電算化模塊實驗（如存貨、固定資產、銷售業務等），課外4學時進行手工模擬實驗（如銀行支付憑證的填制、工資結算表的填制等），每一項實驗在相關理論教學完成后同步進行，采用課內課外相結合的方式，將軟件操作和手工操作手段相結合，更好地達到實驗效果。

2.1.2 綜合性及設計性實驗

ERP（Enterprise Resource Planning）模擬實驗包括物理和電子沙盤模擬實驗，學生先在物理沙盤的實驗過程中扮演如總經理、財務總管、營銷總管、生產總管和采購總管等不同角色。通過模擬實驗，了解企業的采購、生產、營銷和財務的關系，了解企業的整體經營流程，如何時上什么生產線、何時采購什么材料，生產出的產品能否賣得出去，何時拿出多少資金打廣告等情況。在物理沙盤的實戰經驗基礎上，再進行競爭更加激烈的電子沙盤模擬實驗，提升學生的綜合能力和素質。

綜合性實驗可采取會計手工模擬實驗和會計電算化（包括網上教學平臺和財務軟件）模擬實驗并行的方式，即從建賬套、設置科目和賬簿，到最終的實驗結果都相同，而且手工和電算化都在機房同時完成，在實驗過程中互相檢查核對，及時發現手工或電算化中的問題，然后再進行ERP模擬實驗。在條件允許時，還可有學生分組設計實驗項目資料，自行完成從基礎會計資料到ERP沙盤模擬實驗的流程。

2.2 實驗教材的建設

會計學專業實驗課程的建設，一方面應選用各種獲獎的、優秀實驗教材作為主要的實驗指導書；另一方面，鼓勵專業教師和實驗指導教師到大中小不同規模、工商服務業等不同類型的企業和會計師事務所去收集、整理模擬實驗所需的實際資料，自行編制實驗輔助教材，并添加一些不真實、不合法的原始憑證供學生選擇判斷，如假發票、不合法的增值稅發票等，培養學生的審核能力。經過積累力爭建立一套完善的財務會計實驗指導教材，既涉及制造業企業供、產、銷各個階段所涉及的會計業務，也包含商品流通企業、房地產企業、服務業行業等各種大中小型企業的經濟業務；既包含財務核算業務，也涵蓋成本核算財務報表及報表分析等內容。

2.3 實驗教師隊伍的建設

一方面，應該采取各種途徑為會計專任教師提供充分接觸會計實務、審計實務的機會，不定期地選派教師到企業、會計師事務所鍛煉實務操作能力；另一方面，應盡量安排實驗工作人員介入各個實驗課程，建立多部門合作的實驗教師隊伍。

2.4 實驗教學條件的改進

組織學校多方力量建立網上會計實驗室，實現全天候開放，充分利用實驗教學資源，提高學生實驗實習的自主性。同時，還可以不定期地組織學生進行會計實驗實習競賽，努力參與各個層次的會計類競賽，提高學生自主學習能力、職業判斷能力和創新實驗能力。

2.5 實驗考核制度的完善

采用綜合測評方法對學生實驗教學質量加以評定，從學生的實驗態度（30%）、階段性成果（30%）、實驗報告（50%）三個方面評定。實驗態度根據學生考勤和實驗表現界定；階段性成果主要根據實驗小組根據階段要求完成的速度和質量界定；實驗報告根據實驗過程、實驗結果及對結果的分析和總結情況界定。

3 結語

會計實驗教學作為獨立學院會計學專業實踐教學的重要組成部分，對培養學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用，是培養創新人才的重要途徑。以武漢理工大學華夏學院院為例，會計學專業開設了5門實驗課程，在教學過程中做了多方面的有益探索，但仍需不斷深化會計實驗教學改革，進行持續的教學創新。

參考文獻

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