教師教學語言風格特征淺議

摘 要 作為一名教師，深知教學語言的重要。要想打動學生的理智與心靈，需悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地訓練自己的語言。教學語言是師生之間交流感情，溝通思想，傳播知識的有效工具。

關鍵詞 教師 教學語言 學生

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Discussion on Teachers' Teaching Stylistic Characteristics

Abstract As a teacher， know the important of teaching language. In order to impress the students mind and soul， to carefully consider their own language， unremittingly training in their own language. Teaching language is the emotional exchange between teachers and students， the effective tool to communicate ideas， dissemination of knowledge.

Key words teacher； teaching language； students

夸美紐斯曾說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。這一比喻道出了教學語言的重要性。事實上，教學中教師不僅通過語言傳遞知識、授業解惑，同時也通過語言喚醒情感、激發興趣、啟迪思維、建構精神等等。可見，教學語言不僅是師生交流的外在工具，而且也是師生情感、思維、思想、精神、心靈等的內在折射、自然流露。如何使教師的語言對學生產生吸引力、感染力，根據自己十余年的教學經驗談一點自己對教師語言方面的膚淺的認識。

1 教師的語言應清楚明白

教師語言的簡潔性是為教學的特殊任務所決定的，也是由特定的環境和表達方式所決定的。簡潔要求不濫用語言，不堆砌辭藻，刪去可有可無的東西。

我校的一位青年教師，其自身的知識比較淵博，但常常不能深入淺出地講清問題，所以教學不能取得很好的成績。認真分析他不能取得成功的原因，發現問題有二，其一：他上課的語速太快，走上講臺，張口就講，猶如放連珠炮，造成學生“消化不良”。其二：他上課時語言不夠純凈，教學層次不夠清楚，課堂上經常用“這個”“那個”“呶”等口頭禪，經常重復、羅嗦，把該表達的思想感情淹沒在雜亂無章的話語中，極大降低了表達的效果，當然，這也說明他對教案不熟，對教師語言的理解不到位。

教師要使自己的教學語言清楚明白，通俗易懂，就必須改掉自己口語中的雜質，對教材上的語言進行加工、改造，轉化，把教案爛熟于心。

2 教師的語言要生動有趣

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑。如果教師的語言不生動形象，即使有生動有趣的內容，也會講得干巴巴的，不能激發學生的求知欲。有的教師，上課后緩步踱上講臺，有氣無力地講解，重復繁瑣地說明，教學內容既看不出什么時候是濃墨重彩的重要地方，也看不出什么時候是輕描淡寫的次要部分，一節課往往是面面俱到，就像河中的流水，平平而過，無任何波瀾起伏。這樣的教學就會讓學生覺得索然無味、學習的積極性調動不起來，也就無任何好的成績可言了。

有一位數學教師這樣寫入正弦、余弦定理：“我的潛力無邊，能不過河而測得河面的寬度，能不登山而測得山峰的高度，能不靠近敵人陣地而測算出敵我陣地間的距離。法寶就正弦定理和余弦定理。”正是這種美妙生動的導入語言，勾起了學生學習的欲望。

3 教師的語言要有科學性

教師語言的科學性不僅體現一個教師的水平，也能反映教師教學內容和方法的科學性。一方面要求用詞準確，詞語搭配恰當，不能張冠李戴，顛三倒四。另一方面要求圍繞中心，抓住重點，層次清楚，具有嚴密的邏輯力量。

有一位數學教師在課堂上隨口說出了一道鞏固練習題：“求數列1、2、4、8……的前二十項的和。”這道題，學生一看這個數列的前四項成等比數列，那么這道題應該是利用等比數列的前n項和公式來做，可是也有的同學會問：“老師，這個數列的第五項一定就是16嗎？它以后各項也是按照這個規律排列嗎？”所以說這道題出得不嚴謹。如果把這道題改為：求等比數列1、2、4、8……的前二十項的和，就無懈可擊了。看來身為教師一定不可忘記語言的科學性。

4 教師的語言要有教育的目的

教學是有目的、有計劃地增進人的知識和技能，影響人的思想品德的活動，教師必須有意識地發揮語言的教育作用。而且要經過深思熟慮、具有一定教育目的和啟迪的教育性語言。

前一陣學校組織聽課，一位教師在講授《黃河頌》一課時，為了激發學生的激情，設計如下導語：“黃河，源遠流長，曲折蜿蜒，是中華民族的母親河。我們勤勞的祖先就在這黃河流域生活，黃河象征著中華民族悠久的歷史，象征著我們偉大的祖國。它是我們民族的驕傲，但是1937年日本侵略者的鐵蹄踏進了這塊土地。在這民族危亡的關頭，中國共產黨領導的全國人民奮起抗日，保衛祖國。在這種形勢下，人民音樂家冼星海同志譜寫了以保衛黃河為主題的《黃河大合唱》，《黃河頌》是其中的一首歌詞，詩中贊美了我們祖國的偉大和堅強，鼓舞了全國人民戰勝日本侵略者的決心和信心，直到今天，每個經歷過抗日戰爭的人，每一個了解這段歷史的人，每一個熱祖國的人，只要一想到這詩句，一唱起這歌曲就無不感到心情激動，熱血沸騰，從而激發出強烈的民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情，同學們今天就來學習這一令人興奮，令人鼓舞的作品——《黃河頌》”。這則導語產生了很好的課堂效果，既引發了學生的激情，又溝通了教師與學生的情感體驗，同時有很深的教育意義。

5 教師的語言要有激勵的作用

三尺講臺方寸地，但教師的語言往往能超越時空，在學生的心中揮之不去，為此，教師只有在教學時的語言融進了情感，才會在學生心中產生更大的效力，富有感情的教師語言，不僅作用于學生的感官，更重要的是作用于學生的心靈。

鼓勵學生可以是用談心的方法以情感人，這是教師常用的方法。還可以用“激將法”去激發學生的學習動機。所謂“激將法”，指教師用諷刺、挖苦、貶低或質疑等語言，從相反的角度刺激學生，使其產生一種奮發進取的“內驅力”的一種特殊的激勵策略。如： “我不相信你能完成這件事，不信你做給我看看？”“我猜你又打算放棄了吧？我早就料到了。”有些教師使用的語言更具有攻擊性，如：“你要是能考上大某某大學，太陽會從西邊出來！”等等。

筆者認為最好不要在課堂上使用“激將法”，而應該在教師和學生一對一的交流中使用，否則你的“激將法”會被學生認為是諷刺和責罵，是對他們的言語羞辱，這會與激發學生內在動力的初衷相去甚遠。

總之，教師的使命是啟迪人類智慧、傳播人類文明，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，培養人才，沒有教師，人類就難以生存進步，沒有教師職業，社會就難以繁榮發展，因此教師被譽為人類靈魂的工程師。教師的語言修養是教師職業素質的一部分，也是和學生交流的最直接的工具，更是教師完成使命、履行職責的重要手段和基本條件。但是，教學語言的錘煉不是一朝一夕的事，必須靠我們長期的積累和實踐。多閱讀中外優秀文學作品，吮吸其中有益的養料，提高語言修養。加強語言實踐，平時多鍛煉，教學時注意反饋調整，根據學生的反應調整音量、語調、節奏、速度、句式、表達的方法，經常總結經驗教訓，揚自己教學語言之長，克自己教學語言之短，一步一個腳印，使自己的教學語言日趨完美。

參考文獻

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