中亞留學(xué)生在書面表達中時間詞匯使用的偏誤分析

摘 要 本文以中亞的留學(xué)生為研究對象，從他們的書面表達學(xué)習(xí)結(jié)果中搜集材料，對時間詞匯使用偏誤做一個梳理，總結(jié)出了常見的一些偏誤類型，并從語法、語義和認(rèn)知三方面進行的偏誤分析，給出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 中亞留學(xué)生 書面表達 時間詞匯 偏誤

中圖分類號：H15 文獻標(biāo)識碼：A

Bias Analysis of Students from Central Asia in the Use of Time Vocabulary in Written Expression

Abstract This paper takes Central Asian international students as the objects， to collect materials from their written expression of learning outcomes， the use of time vocabulary bias do a comb， summed up a common type of bias， and from the syntax， semantics and cognitiveaspects of bias analysis， given the number of teaching strategies.

Key words Central Asian international students； written expression； time vocabulary； bias

很多漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)為時間詞匯的學(xué)習(xí)并不是一個難掌握的問題，甚至可以說是漢語學(xué)習(xí)中較為容易掌握的部分。這種思維也相應(yīng)地反映在教學(xué)中，“在對外漢語教學(xué)中，從教的角度看，時間詞沒有被當(dāng)做一個教學(xué)重點問題來教。從學(xué)的角度來說，留學(xué)生自己對時間詞也未給予應(yīng)有的重視而認(rèn)真地去學(xué)，因而，留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，常常出現(xiàn)時間詞的運用錯誤”（溫云水，1997）。由于特定的歷史原因，來自中亞的留學(xué)生都能很好地掌握俄語，從宏觀上說，他們的表達方式在一定程度上都受到俄語的影響。所以，本文以此為立足點，試圖找出一些規(guī)律，提出一些教學(xué)策略。

1 時間詞匯做狀語的偏誤

（1）×我上課從星期一到星期五，不上課星期六、星期日。

√從星期一到星期五我上課，星期六、星期日不上課。

（2）×我去北京了去年7 月。

√去年7月我去了北京。

（3）×沒準(zhǔn)兒他和麗麗結(jié)婚在將來。

√將來他和麗麗沒準(zhǔn)兒結(jié)婚呢。

我們知道，漢語使用者的思維特點是先把和事情相關(guān)的時間、地點說清楚，然后再進一步告訴事情的整個過程，即一般結(jié)構(gòu)是“什么時候+發(fā)生什么事情”。所以上述例句應(yīng)該先是說明時間，然后是發(fā)生的事情。出現(xiàn)這種偏誤的原因主要來自俄語的語法——時間狀語后置。這種情況在初、中級學(xué)習(xí)者中出現(xiàn)率最高。

2 時間詞匯做補語偏誤

（4）×他說：“什么好？每天10 幾個小時開車，也賺不到……”

√他說：“好什么，一天開車開十幾個小時，也賺不到……”

（5）×他站在窗邊，看著窗外，一直一個小時了站了。

√他站在窗邊，看著窗外，站了一個小時。

（6）×大衛(wèi)學(xué)漢語三個月七天了。√大衛(wèi)學(xué)漢語學(xué)了三個月零七天。

從語法上來說，時間詞匯做補語時，一般的結(jié)構(gòu)式“動詞+時段詞”或者“動詞+賓語+動詞+時段詞”，學(xué)生們總是將表示時間的補語放到動詞前，做狀語；第二，在使用該語法結(jié)構(gòu)時忘了重復(fù)使用主要的動詞。無論是初級還是高級，時量補語出現(xiàn)的偏誤較多。

3 時點詞和時段詞使用混淆

（7）×不久我將要去別的學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)。

（8）×后來，有一天，孩子的父母終于找到了這個地方。

（9）×當(dāng)時我十二三歲的時候，在我們家住著一位上海的大學(xué)生。

溫云水“強調(diào)時點詞和時段詞的劃分在對外漢語教學(xué)方面是非常有意義的”。 所謂時點詞，簡單地說就是可以再時軸上找到一個刻度點。時段詞則是指在時軸上兩個刻度點之間的距離，這種距離有長有短， 但所表示的時長在時軸上沒有固定的位置。從分布特點和句法功能上來說，時點詞和時段詞有很多一致的地方，但是時段詞一般不能單獨在動詞前面作表示動作發(fā)生時間的狀語，它的主要語法功能是做補語。

因此，上述的句子正確的說法應(yīng)該是：“不久以后，我將要去別的學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)”，這句話想說的是時間點，所以要在“不久”這個時段詞后加“以后”來使時間刻度精確化。“后來，孩子的父母找到了這個地方。”“我十二三歲的時候，我們家住著一位上海的大學(xué)生。”“后來”、“……時候”與“有一天”、“當(dāng)時”混淆，根據(jù)所表達的意思要刪去表示時間點的詞匯 “有一天”。

4 時間詞和其他時態(tài)成分表時不一樣

（10）×每天的八點，他都正在鍛煉身體。

√ “每天八點，他都出來鍛煉身體”

（11）×過一段時間小劉叔叔離開了我們的家，他回來了上海。以后我們很少聯(lián)系。

√ “過了一段時間，小劉叔叔離開了我們的家，他回了上海。后來我們很少聯(lián)系。”

（12）×從公交車下車后，突然發(fā)現(xiàn)了口袋里的錢不翼而飛了。

√“從公交車下車后，突然發(fā)現(xiàn)口袋里的錢不翼而飛了。”

“每天八點”這表示習(xí)慣，重復(fù)，而“正在”則是指進行，這兩種時態(tài)是不能在一起使用的。“小劉叔叔離開了我們的家，他回了上海。后來我們很少聯(lián)系。”這半句要說明的時間點是“后來”。那么時間過去，事情變化，要用表示時間過去，事情完成的“了”，所以正確的說法應(yīng)該是“過了一段時間”。“發(fā)現(xiàn)”指一瞬間動作，或者說是某一個時刻所發(fā)生的事件，“了”在動詞后一般表示完成，這樣“發(fā)現(xiàn)”和事情的結(jié)果“口袋里的錢不翼而飛了”不應(yīng)該用“了”。

5 時間短語使用不正確

（13）×過了不短的時侯以后，老醫(yī)生的病人越來越少。

（14）×一大早上，作者跳上一輛車上了……

（15）×?xí)r間過的真快，一回頭就會發(fā)現(xiàn)你這么大了，過去了這么長時間。

時間短語使用不正確主要原因來自學(xué)生對生詞的理解及其延伸義的理解，另一方面是來自學(xué)生對時間的一個認(rèn)知。“過了不短的時侯以后”“ 一回頭就會發(fā)現(xiàn)你這么大了”中的“不短”和“一回頭”是學(xué)習(xí)者想要表達出他們對時間的一種認(rèn)知，簡單地說就是時間長、短的問題。但是，按照漢語的邏輯思維，我們常用否定式來說明相反的意思，（13）中我們應(yīng)該改為“過了不久，老醫(yī)生的病人越來越少了”。（15）中的“一回頭”雖然也是表示時間短，時間快，但是用于“長大”還是不合適的，我們常用“一轉(zhuǎn)眼”。關(guān)于“一大早上”無疑是一個錯誤的短語，而出現(xiàn)這樣的短語在于學(xué)生把“早”和“上”常聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)者的腦子里已經(jīng)成為一個“模塊”，這種“詞塊”僵化現(xiàn)象在中亞漢語學(xué)習(xí)者中是一個很常見的偏誤。

6 篇章時間詞連貫偏誤

（16）ד有一天早上我打的去郊區(qū)，路上堵車，前面司機開始嘆起氣來。我隨口開始跟他說話……另一天我又打的去郊區(qū)一家企業(yè)做培訓(xùn)。這次我碰到了一個心情好的司機……”

（17）ד宴會結(jié)束了，他邀請了她一起去咖啡館。她非常吃驚，但還是答應(yīng)了。

當(dāng)他們見面的那一天，他們?nèi)タХ瑞^，他們倆之間的氣氛很尷尬。她想這個約會盡快結(jié)束，因沒什么可說的。當(dāng)服務(wù)員把咖啡端上來的時候，他突然說了……然后她被打動了。她發(fā)現(xiàn)……然后他們經(jīng)常約會。但每次去咖啡的時候……”

通過高級水平學(xué)習(xí)者的作文，我們可以發(fā)現(xiàn)，在用時間做篇章連接的時候，出現(xiàn)率最高的詞就是“然后”，歸其原因主要在于俄語的表達方式，學(xué)習(xí)者受到母語的干擾。而（16）中“另一天”，還有類似的表達“再一天”、“改一天”的出現(xiàn)說明學(xué)生對時間短語做銜接還存在問題，因此，在中、高級水平的漢語教學(xué)中應(yīng)該注意時間的銜接方式方法教學(xué)，特別是常用短語、短句的使用。

7 回避時間詞匯做定語

（18）他說：“好什么，一天開車開十幾個小時，也賺不到錢。”

——他說：“好什么，一天開十幾個小時的車，也賺不到錢。”

（19）大衛(wèi)學(xué)漢語學(xué)了三個月零七天。

——大衛(wèi)學(xué)了三個月零七天的漢語。

在教學(xué)中，雖然老師強調(diào)這樣的句式結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生出錯的機率比較高，進而在使用中也比較少。根據(jù)口頭調(diào)查，俄語中使用這樣的句式結(jié)構(gòu)非常少，而且很多學(xué)生寧愿記住共性，在運用目的語時，直接套用與他們母語相類似的詞匯句型，也不愿意去冒險使用不太確定的詞匯句型，因此學(xué)生對此句式結(jié)構(gòu)采用回避態(tài)度，即回避策略。

從語法上看，漢語的時間范疇包括“時”和“體”，它們雖然沒有俄語時間范疇表達形式多樣，但也有形態(tài)變化和詞匯變化。從語義上看，利用一定的尺度就可以將時間量化。從認(rèn)知上看，漢語的的時間詞匯是模糊性與精確性的統(tǒng)一。漢語的時間表達手段非常豐富，比較靈活，所以，在教學(xué)過程中，我們要注意對比漢俄語言，找出異同點，引起學(xué)生注意，盡量減少母語對學(xué)習(xí)者的干擾。

參考文獻

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