工商管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及改革探討

摘 要 現(xiàn)今的科技日新月異，對于社會人才的需求的層次越來越高，高等教育在有些方面暴露其局限性，工商管理的人才在理論研究、社會實踐等能力方面都有待加強。所以本文立足于新的經(jīng)濟形勢下，就如何提高工企業(yè)商管理人員的工作能力談了自己的一些看法。

關鍵詞 工商管理 現(xiàn)狀分析 企業(yè)家精神

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Business Administration Personnel Training Status Analysis and Reform

Abstract Today's advances in technology， increasing the level of demand for social talents exposed its limitations， business administration personnel， higher education in some capacity needs to be strengthened in theoretical research and social practice. This article is based on the new economic situation， the ability to talk about some of their own views on how to improve the management of industrial enterprises and suppliers.

Key words business administration； status analysis； entrepreneurship

1 工商管理類人才的現(xiàn)狀

（1）對工商管理人才缺乏精確定位。目前，我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)地定位為高級管理人才，沒有較好地區(qū)分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。我國的人才教育模式正在發(fā)生轉變，從培養(yǎng)高水平人才向精英人才過渡。對工商管理人才的傳統(tǒng)定義已經(jīng)無法適應新模式的變化。

（2）工商管理人才的培養(yǎng)課程體系存在欠缺。工商管理人才被普遍定義為高素質(zhì)的管理型人才，導致了培養(yǎng)目標的無差異性，而對于這類人才培養(yǎng)的課程沒有顯著的特色，與其他專業(yè)并無太大差異。以傳統(tǒng)模式為主的課程安排，在新時期越來越不適應市場化體制的發(fā)展。在現(xiàn)實工作中，工商管理有大量的實踐過程，然而在課程安排中，這一模塊的設計卻很難看到或者并不是課程的重點，所以我們培養(yǎng)出來的人才動手能力，實踐技能方面比較弱勢，對于新事物，新崗位的適應性就較差。因此，盡管我們現(xiàn)在的工商管理課程豐富，課時總量很多，但學生的應用能力不強，無法適用于實踐。

（3）創(chuàng)新能力欠缺。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式在一定程度上禁錮了學生們的思維和想象。一貫“填鴨式”的教學模式以及一切為了考試和升學的思想灌輸，導致對學生的培養(yǎng)依舊停留在以老師為主題，限制了學生們自我意識的挖掘，最終工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)，理論知識豐富，然而非常缺乏實踐操作的鍛煉。

2 工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

如今工商管理專業(yè)的課程設置不是很合理，教育模式和培養(yǎng)方式都無法很好地適應社會的要求，培養(yǎng)的人才相似度很高，個性特點不足。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位。隨著時代的發(fā)展，越來越多的高校意識到學生能力培養(yǎng)的必要性和重要性，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式開始發(fā)生轉變，不過卻僅僅停留在了理論知識學習和課堂案例討論的階段。然而，過去培養(yǎng)的思維方式根深蒂固，要徹底改變其思考方式在短時間內(nèi)比較困難，而且很少有人能夠意識到對學生能力的培養(yǎng)歸根結底是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新能力的不重視和不關注導致了大多數(shù)學生缺乏這項本該具有的技能。如今，學生解決問題的能力在逐步提高，但卻很難脫離傳統(tǒng)思維的限制；學生對于問題看法的角度在不斷增多，但很少可以將自己獨到的見解融入其中；學生面對問題采取措施的效率日益提高，但是擔心承擔風險，不敢大膽決策。

（2）學生在學習過程中太容易滿足現(xiàn)狀。多年來的應試教育讓學生的思維已經(jīng)形成定式，日復一日的題海戰(zhàn)術，將學生打磨得僅僅滿足于把題做會，而老師們也是針對題目來展開自己的教學任務，從不以學生的個性發(fā)展作為最終目的。面對問題時，學生們總是采用老套路來試圖解決，一旦可以完成解題的任務，便不再去深究和探索，很多的難題都停留在表面的解答，很少有人可以繼續(xù)探究。

（3）學生難以具備企業(yè)家精神。每個企業(yè)都有一種理念，有一種文化，企業(yè)家就朝著這個理念努力拼搏，時間長久就形成一種文化，企業(yè)家的成功就是靠他們有這種精神的支持，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。創(chuàng)新是其靈魂、冒險是其天性、合作是其精華、敬業(yè)是其動力、學習是其關鍵、執(zhí)著是其本色、誠信是其基石。而我們的學生在創(chuàng)新、冒險和合作方面都與之有很大差距。

現(xiàn)在很多人慨嘆中國最缺乏的不是資金、技術、人才，而是企業(yè)家精神，正是這種最容易讓人忽視的，也是最缺乏的精神阻礙著中國的進一步發(fā)展。其實中國從來不缺乏企業(yè)家精神，在中國人的骨子里，充滿了企業(yè)家的奮斗精神，溫州就是一個典型。江浙一帶的很多家庭企業(yè)就是中國企業(yè)家精神的一種表現(xiàn)，溫州人從小就具有非常濃厚的創(chuàng)業(yè)意識，很多人十幾歲就背井離鄉(xiāng)去創(chuàng)業(yè)，他們的足跡遍及世界各地。

3 工商管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的途徑和措施

3.1 重視學生個性發(fā)展，不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)

在人才培養(yǎng)的新時期，因材施教成為了共同的主題。每個學生的知識儲備、個性特點、興趣愛好以及心理成熟程度都大相徑庭。在共性培養(yǎng)的同時，要重點關注個性同學的思維方式。傳統(tǒng)的一對多培養(yǎng)模式很難適應如今發(fā)展的需求，強調(diào)學生的個性發(fā)展才是主旋律。同時，更重要的是，我們專注培養(yǎng)的應該是學生們對于新事物的認知能力、對于不斷學習和探索的興趣以及大膽假設小心驗證的態(tài)度。另外，學生在各個方面的興趣點我們應該都加以關注，從不同的角度觀察他們的興趣訴求，力求讓每個學生的不同的興趣方向都形成一個個性發(fā)展的方面。

3.2 增強教育的師資力量

學生的個性發(fā)展一方面需要鼓勵其加強思考，另一方面則需要改善師資隊伍的結構，老師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學模式和課堂參與方式在某種程度上已經(jīng)不適合如今發(fā)展的局勢。所以，尋求一種創(chuàng)新的、可以讓學生充分參與的課堂模式，充分激發(fā)其主觀能動性和積極性。一個優(yōu)秀的老師對于學生思維的引導在學生成長階段非常重要，早期創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和建立將為今后的個性發(fā)展打下堅實的基礎。

3.3 構建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系

傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式使學生們產(chǎn)生了思維定勢，導致了思維僵化，習慣于對老師、前輩的行為以及思想模仿，而缺乏改進和創(chuàng)新的思路。學生們相互之間的相同點太多，個性比較缺乏。所以，構建一個有利于學生能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系就顯得尤為重要，要讓學生們做到真正意識到創(chuàng)新能力才是這個時代的根本，具備創(chuàng)新精神才能更好地挖掘自身的潛能，才能適應這個日新月異的社會。首先，我們要由傳統(tǒng)的重視結果轉變?yōu)橹匾曔^程，更加關注學生們在解決問題的過程中的思想狀態(tài)和思維方式。其次，我們要由單一化評價體系轉變?yōu)槎嘣u價體系，多角度，多層次地來評價一個學生，全方位地考察和提高自身能力和素質(zhì)，尤其是思維能力和實踐應用的能力。更加重視學生之間的差異性，從而培養(yǎng)出各種類型，面向各種角度的人才。

參考文獻

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