關于獨立學院教學質量保障力量的一點思考

摘 要 作為市場經濟大眾化產物的獨立學院，是我國教育辦學模式的一種創新，滿足了教育大眾化的要求。但作為新生事物，獨立學院在其發展過程中不可避免地存在一些問題，本文針對獨立學院存在的教師資源總量不足、結合失衡等問題，探討通過建立“教師資源共享機制”來建立一支與獨立學院人才培養和發展相適應的高素質師資隊伍，以提高教學質量，促進獨立學院健康持續發展。

關鍵詞 獨立學院 教學質量 教師資源共享

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Thinking on Independent College Teaching Quality Security Forces

——Discussion based on \"Teachers Resource Sharing\" Background

Abstract Independent colleges as product of popular market economy， is an innovative model of China's education school， meet the requirements of the popularization of education. As a new thing， the Independent Institute in its development process inevitably there are some problems， the total lack of teacher resources exist for independent colleges， combined with imbalances and other issues discussed by establishing teacher resource sharing mechanism to establish a personnel training and development of independent colleges adapt to high-quality teachers to improve the teaching quality， promote the healthy and sustainable development of independent colleges.

Key words independent college； teaching quality； teachers resource sharing

30多年來，隨著新中國改革開放的腳步，作為市場經濟大眾化產物的獨立學院已具有一定規模，正處在提升質量凝練內涵的發展階段，自身已成為國家改革開放近30年制度創新的一個具體體現，對整個高等教育體系產生了積極的影響。但由于起點低，底子薄，獨立學院的發展正面臨著來自各方面的挑戰，發展前景令人頗為擔憂，尤其是獨立學院的教學質量問題，不僅影響到獨立學院的自身生存和進一步發展，也直接影響到社會對高等教育改革的認同和評價。教育教學質量是一所學校的命脈，起決定作用的是教師隊伍。根據獨立學院自身發展實際與師資現狀，建立獨立學院教師資源共享機制，打造一支與獨立學院人才培養和發展相適應的高素質師資隊伍，將為獨立學院教學質量的整體提升提供有利保障。

1 獨立學院師資現狀

1.1 獨立學院師資隊伍來源

目前，獨立學院教師隊伍分為專職和兼職兩部分：專職教師一般為：（1）公辦高校離退休干部、教師和專業技術人員；（2）公辦、民辦高校本科或研究生畢業生；（3）企事業、科研單位離退休的專業技術人員；（4）社會上有一技之長的人員。兼職教師一般為：（1）普通高校在職教師；（2）在讀研究生或博士生；（3）企事業和科研單位專業技術人員。

1.2 獨立學院師資隊伍存在的問題

作為我國高等教育必要補充的獨立學院，在經過幾十年的孕育發展后，辦學規模不斷擴大，辦學層次也有了較大提高，極大滿足了我國高等教育的大眾化需求和民眾日益增長的多元化教育需求。但從當前獨立學院師資隊伍建設情況看，其發展速度一直較落后于學校的規模擴張和學校持續、科學發展的速度，成為了制約學校教學質量提高和進一步發展的“瓶頸”，其普遍存在總量不足、層次不高、結構不合理、流動性大和教師歸屬感不強等問題。

1.3 獨立學院師資現狀對教學質量的影響

長期以來，獨立學院教師資資源總量不足、質量不高是制約其教學質量和進一步發展的“瓶頸”。從獨立學院的教師年齡結構上來看，普遍存在“兩頭大，中間小”的失衡狀態，以35歲以下的青年教師和50歲以上的老年教師居多，中青年骨干教師較少。老年教師雖有豐富經驗，且責任心強，但上課“帶不動”現象普遍，師生間互動性較差，教學質量難以保證。年青教師知識新、思維活躍、工作熱情高，但經驗相對不足，責任心不夠強，這種青黃不接的現象，制約了其課堂教學質量；從學歷層次上來看，獨立學院專任教師，以碩士為主，博士較少，學歷相對于公辦本科院校教師來說偏低，很大程度上制約了教師的理論知識水平和教學科研發展潛力；從知識構成來看，剛畢業的研究生多，從其他高校、科研機構和企事業單位調入的教師比例低。這些都不利于教師創新思維發展，也不利于教師間的優勢互補，影響到學校的應用型人才培養質量。

2 建立教師資源共享機制是獨立學院提高教學質量的有力保障

2.1 建立教師資源共享機制有利于整合先進教學管理理念

獨立學院作為對高等教育的有力補充，是新生事物，與公辦高校在生源質量、辦學理念和教師要求上有很大不同。作為有別于公辦高校的民辦高校，獨立學院針對自身辦學實際和發展現狀在辦學理念、教學模式、學生管理等方面也應自具特色。公辦高校辦學歷史長、辦學經驗豐富，有一大批深諳教育規律、縱覽古今、橫貫中西的專家學者，建立教師資源共享機制，可以引進凝聚了這批專家學者智慧探索的辦學理念、教學模式和管理理念，吸取精華為我所用；企事業單位、科研院所直接面對社會經濟發展，面向市場，匯聚了一大批既懂市場規律，又具有過硬技能的專門人才，他們對人才培養有更具科學性、實踐性和可行性的獨到理解和特殊需求，可以適當吸取他們關于人才培養的新理念、新思想，從而實現獨立學院教學觀念理念的最優化整合，為提高教學質量提供理論上的保障。

2.2 建立教師資源共享資源機制有利于獨立學院師資隊伍整體素質的提高

獨立學院的教師來源決定了其層次和素質有待進一步提高，建立教師資源共享機制，互相引進優質教師資源，為獨立學院注入新鮮“血液”，一方面可以補充獨立學院教師學緣結構上的“空檔”，彌補一部分專業領域師資“斷層”現象，改變一些專業青年教師后勁不足的弱勢，優化一批較強專業和領域的師資隊伍結構，形成獨立學院合理的師資結構梯隊；另一方面通過優質教師資源的引進，既能幫助獨立學院解決自建的青年教師經驗不足、后勁不足、成長緩慢等問題，也可以帶動和扶持獨立學院教師提高教學、科研能力，形成結構合理的“教學團隊”“學術梯隊”，從而提升教師整體素質，為獨立學院教學質量鍛造有力的“精兵強將”。

2.3 建立教師資源共享機制有利于獨立學院的學科專業建設

獨立學院由于辦學歷史短，基礎相對薄弱，學科專業建設往往處在“起步”階段，或正處在由量變到質變進而特色化的跨越式階段。通過教師資源共享機制，在高校學科帶頭人和企業、科研單位專業技術人才等“智庫”的共同推動下，不僅可以在借鑒公辦高校學科建設和專業人才培養方案的基礎下，逐步探索出符合自身實際的應用型人才培養方案，還可以通過企業、科研院所與市場需求的緊密聯系，科學設置學科專業，并在借鑒符合市場需求的新方法、新工藝、新流程的基礎上，合理規劃學科專業建設，形成一批具有可行性、前瞻性、科學性和發展潛力的特色專業，不斷優化學科專業，將專業做大做強，從根本上推動獨立學院教學質量的提高。

3 建立獨立學院教師資源共享機制的對策研究

3.1 發揮體制靈活性特點，建立開放性的人才共享理念

實現教師資源共享的首要任務是思想觀念的更新，不再把優秀教師當作學校獨有的“資源”，而是全社會共享的“公共財富”，對人才做到不求所有，但求所用，不斷開拓視野，打破行業界限。不但從其他高校，而且可以從企事業、科研單位廣泛吸納所需人才，以開放性胸懷和兼容性心態充分利用社會上可利用人才資源。同時，在人才聘用形式、人才選用標準等方面根據實際情況區別對待，真正做到有標準但不拘一格，有制度但不墨守陳規，以實現不同背景教師相互學習，相互借鑒，取長補短，充分發揮資源的最優化整合效率。

3.2 打破“院墻約束”，實現校際、校企間人才資源最大利用

打破高校間、高校與企業、高校與社會的“院墻約束”，實現人才資源跨地域、跨單位、跨制度的自由、有序、適時流動。通過校際間互聘和聯聘，實現資源共享。一是可以采用聯聘形式，到重點高校和名牌高校聘請專家學者擔任兼職教授或客座教授，給予一定教學科研任務，定期到學校給學生授課，舉辦學術講座、指導青年教師等；二是加強同類型院校間優秀教師互聘，加強校際合作。通過“經驗交流會”、“一幫一”、“結對子”等形式互相取長補短，成長進步，促進一批自有的優秀教師脫穎而出；三是在自愿和互利基礎上，與周邊大型企事業單位、科研院所合作，實現教師和技術人員的雙邊互動，加強校企合作。

3.3 利用網絡平臺，建立人才資源共享庫

利用互聯網技術，在自愿和互利基礎上，構建獨立學院人才資源共享網站，與本地區內普通高校、知名高校、獨立院校建立網絡連接，共享知名學者的成果，教學名師的教學成果和課件，引進優質的教學設備和教學手段，共享普通高校、同類院校的優質課堂視頻。還可以在本地區普通高校間建立QQ群，與本地區企事業單位、科研院所專業技術人才建立QQ群，教師間，教師與企業、科研院所技術人員間經常探討教學、科研問題，同時向學生開放，經常與學生交流學習問題。

3.4 建立靈活的人才評價機制

針對獨立學院教師資源來源的多元性和復雜性以及學校與教師特有的權利關系，建立相對靈活多元的人才評價機制，不以職稱、學歷等單一標準和模式來衡量人才、評價人才，依據教師不同類型、各類人員的不同崗位特點，分別制定考核標準，實施另類管理和分類評價。在執行過程中嚴格按照相應的標準執行，確?？己私Y果客觀、公正，并建立考核工作的監督機制，增加考核的透明度。

“民辦教育對于中國將來教育體制的改革起促進作用，因為民辦學校一般來講比公辦學校更具有自主性和活力，所以活動空間和余地也就更大，可以突破一些原來的體制性障礙。”如上中國教育學會常務副會長談松華所說，建立獨立學院教師資源共享機制正是根據其靈活性、自主空間大和市場聯系緊密的特點，用共享來激活存量，既防止了重復投資的浪費，又提高了資源利用率，是其制度創新的具體體現。有利于教學資源和結構的優化配置、優勢互補，實現教育資源效益的最大發揮，為獨立學院培養市場所需的高素質應用型人才鍛造了“精兵強將”，為獨立學院的教學質量提高提供了有利保障。

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