高職語文教學中學生創新能力的培養研究

摘要：在高職教育中，創新教育是非常重要的一個部分，作為一門重要的基礎課，高職語文課必須著重培養學生的創新能力，這是當今世界對學生的一項基本要求。將學生創新能力的培養作為基本目標，從而提高創新能力，這屬于高職語文教學改革的重點問題。因此，如何在高職語文教學中進行學生創新能力的培養成了當今一大重要議題。本文針對這個問題進行了深入的探討。

關鍵詞：語文教學 創新能力 培養

1. 前言

創新能力的培養是知識經濟對人最基本的素質要求。在我國經濟建設中，專業人才是最基本的技術應用人才，為了滿足我國經濟發展的需要，培養合格的高職人才成為了一項非常重要的工作，因此必須認識并正確把握培養學生創新能力的目標，這是我們面向知識經濟時代、面向新的世紀、面向未來的一項重要價值取向。作為高職教學中一個非常重要的基礎課，高職語文課對于學生創新能力培養方面有著不可或缺的價值以及非常重要的意義。

與高中語文教學以及大學專業性中文教學相比，高職語文課程教學具備自身的特殊性。考慮到其教學知識的深度，它是職業技術人才走入社會前必修的課程，因為畢業后學生并不以中文專業立業，所以高職語文不屬于專業課，專業化的深入是不需要的；相比高中語文教學，存在著一定的差異，高職語文課屬于輔助性的基礎課，相比學生的職業定向，僅僅作為一門副課，而高中語文屬于一種向更高層次深造的基礎準備工作。所以，就目前的教學實踐而言，高職語文的教學方法以及教學內容和中學語文教學具有趨同性，這就導致這門課沒有明確的教學目的，只是把語文課程當做工具課進行教學，不能體現其具備的作用和價值。雖然經過眾多教師的不懈努力，高職語文課仍然作為一門基礎課，一種副課存在，沒有得到學習者與教者的足夠重視，因為錯誤的目標定位，學習者的實際效果以及教者努力的方向僅僅止于文體工具，其具備的深遠的培養目標以及教學價值被一再地忽視了。

為了滿足知識經濟社會的需要，應該進行高職語文教學的改革，注意進行合格的創新人才的培養。針對高職語文教學中學生創新能力的培養進行了研究。

2.學生創新能力培養的具體方法

2.1鼓勵學生進行質疑，使創新意識得到增強

疑是學之端，思之始。我國古代教育學家就指出：“學從疑生，疑解則學成”、“學貴有疑”等等。牛頓由于蘋果落地問題產生了疑問，由此萬有引力被發現了。伽利略由于疑問將亞里士多德的理論徹底推翻了，擊潰了統治人們思想兩千年的錯誤理論，證實了物體下落速度和質量無關。所以，進行教學過程中，教師必須給予學生充分的鼓勵，促使學生敢于進行不斷地探索創新，從多方面培養學生創新能力，使學生的主體作用充分地發揮出來，在學習的過程中使學生積極地參與，成為學習的主人，使他們的創新思維得到有效的開啟。

首先，教師必須創設一種愉快的寬松課堂氛圍。羅杰斯認為，只有在“心理自由”以及“心理安全”環境中，自身的創造力才能以最大的限度被表現出來；其次，學生的積極思索是質疑的前提。教師要在學生感到困惑的時候給予恰當的點撥，使其明達；教師要在學生思索答案的時候給予正確的鼓勵。在質疑以及釋疑的過程之中，教師要注意對學生逆向思維以及發散思維的培養，這是由于極大的創造性能夠通過前者表現出來，而通過后者可以找到一種全新的、與眾不同的答案以及理解。

2.2引導學生想象，進行創新思維培養

黑格爾認為想象是最杰出的藝術本領。愛因斯坦則說想象比知識更加重要。在對材料直覺的基礎上，利用新的配合材料而進行新形象的創造，這就是想象，這屬于非常積極的一種思維活動。缺乏想象力的人是不可能得到創造性的成功的。曾經有位美國教師在中國教美術，中國學生高超的畫技引起了教師的注意。一次，教師將題目定為“快樂的節日”，讓學生以此題目進行獨自構思，用一幅畫表現主題，最后所有的學生都畫了一棵圣誕樹。教師發現原來教室墻上的正是一幅圣誕樹的畫。這時，教師把畫遮住，這些學生竟然無從下筆，這讓美國教師覺得非常無奈，只能揭開畫。通過故事，我們不得不反思。在我們的教學過程中，如果孩子將天空涂成彩色、將小魚畫上翅膀，那么很可能會遭到嘲笑或者訓斥。這時，孩子們不得不完全照著老師的要求進行，這樣想象的能力也會逐漸喪失。就像畫畫一樣，語文學習同樣要求學生插上想象的翅膀，自由地在文本中遨游。通過語文教學使學生的想象能力得到培養。首先，培養學生概括、綜合、分析的能力，使其視野得到不斷地擴大，促使學生能夠看得更寬、更遠，想得更深刻、更多。其次，要給予學生一定的鼓勵，促使其學習藝術表現手法，積極地進行文學創作，打造一種藝術的氛圍，這對于學生形象思維以及創造思維的培養是非常有益的。

2.3使學生的興趣得到激發，進行創新熱情的點燃

孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此能夠發現興趣的重要意義。創新的起點是興趣，能夠引發創造活動。在學習動機中，學習興趣屬于一個重要組成部分，同時也是最為活躍、最為現實的因素，能夠促使學生尋求知識，在學習的活動中積極地參與。對學生的學習興趣進行激發能夠從以下幾個方面入手。

首先，在學習內容方面，必須進行語文教學資源的拓寬。語文教學不能受到思想內容、文學欣賞、語法技巧等常規功能的局限，因為語文所包括的領域非常的寬闊，其中包括：生理領域、方法領域、社會領域、心理領域、教育領域、文學領域、語言領域、思維領域、哲學領域等，這些都與語文教學有著非常密切的關系。所以，語文教學必須拓寬視野、引入活水、開放課堂，通過這樣的方法才能使學生的學習興趣得到有效的激發，利用開放的教學進行開放的思維的創造，而通過開放的思維才可以進行創新精神的培養。對于語文教學而言，開放課堂將使其重獲新生，注入一種創新的力量。

其次，要有多樣化的教學方法。如果教學方法一成不變，已經明顯不能與當代多元化開放的課堂相適應，因此，教師必須充分根據教材中的要求，進行不同的教學方法的選擇，由此來使學生的學習興趣得到充分的調動。例如《鴻門宴》一課，進行課文理解的基礎上，讓學生進行角色分工的討論，交流閱讀心得，疏通文意，查閱資料，分析人物等。在課前讓學生做好充分的準備，課堂上自然會有濃厚的興趣，大大激發了學生的創新熱情，取得較為顯著的教學效果。

2.4根據語文教材進行創新能力的培養

教材僅僅作為一個例子，語文課堂學習的真正目的是促使學生進行語文知識的掌握，從實際就業問題出發，對學生語文知識遷移能力的培養，讓學生能夠舉一反三。但是，知識的遷移并不是照抄照搬，學生必須對規律性知識認真地把握，在此基礎上，與新的知識進行結合再創造，這一過程就體現了學生的創造能力，所以通過語文教材能夠培養學生的創新能力。

3.總結

總而言之，創新不僅是一項技術，它更是一門藝術，就像一朵美麗芬芳的奇葩，促使學生孜孜不倦地追求；它還像一株柔弱的幼苗，必須有教師進行精心的呵護。吾輩需勤耕不輟。

參考文獻

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