對語文課堂上教師語言藝術的賞析

摘要：語言是一門藝術性的話語表達形式，同時也是一門科學。語文教學是一項任務繁重的工作，有效的語文教學活動，可以幫助學生樹立學好語文的信心，教學活動也會實現事半功倍的效果，所以，語文教師的課堂語言藝術也是一門重要的藝術形式，本文將對語文課堂上教師的語言藝術進行探討，希望可以對語文教學活動起到積極的作用。

關鍵詞：語文教學 課堂語言 語言藝術

呂叔湘先生曾這樣說過：“語文教學就是一門科學，同時也是一種藝術。”所以，對語文教學的科學性和藝術性進行研究，是提高語文教學效果的必由之路。語文教學藝術的內涵非常豐富，所以人們經常說：“言傳身教。”言傳是重要的第一步，雖然語文教學的手段和途徑是多種多樣的，但是其中最有效和最直接的還是教師的課堂語言效果，這也是任何其他教育手段所無法代替的。

語言是一種藝術，隨時隨地都在向人們綻放著藝術的光芒，展現它的美，語文教師正是天天和這種藝術打交道的語言工作者，是不斷探索這種藝術奧秘的教育工作者。

一、語文課堂導入語要“異”

語文教師在課堂導入語的“異”，指的是語言形式和表達方式的奇異，奇特和標新立異。如果是漂亮的著裝，那么必定會吸引過往路人的注意力，同樣作為語文教師，如果能夠在課堂導入語上做到新穎獨特，那么必然也會吸引學生的注意力，能夠在剎那間“擒獲”學生的注意力和興趣，有效提高語文課堂的教學效果。

課間的十分鐘是學生們的“黃金時間”，在這短短的十分鐘時間里，學生們盡情地玩耍，嬉鬧。上課鈴聲響起，學生們就會陸續地走進教室，而平時學習成績比較好，自制力比較強的學生便會很快進入到課堂的角色之中，但是部分自制力比較薄弱的學生還會沉浸在課堂的玩耍嬉鬧中，如果教師還是采用一種老套的課堂導入語：“同學們，這節課我們將要學習……”“好了，上課了，我們開始學習……”“這節課我們將繼續學習……”等這樣的語文課堂導入語的話，對于那些學習自制力薄弱的學生來說是根本聽不進去的，當他們真正“醒”過來的時候，根本就不知道老師到底講到哪里了。這樣將會嚴重影響學生的課堂聽課效率，造成孩子的思維和語文課堂教學環節上的脫節，這也是造成班級上學生學習成績嚴重“兩極分化”的重要原因之一。

現在的孩子生活在一個科技日新月異的時代里，在電視和報刊的影響下，知識面得到了不斷拓寬，那些陳舊的、理性的陳述已經逐漸滿足不了學生的好奇心和學習興趣，他們需要的是那些新穎獨特、標新立異的，可以迅速吸引他們學習興趣的語文課堂導入語。

比如在講述語文課《稱象》的時候，語文教師可以事先準備一些實驗的器材，在對這節語文課進行導入的時候可以使用這樣的導入語：“同學們你們瞧，老師今天帶來了一些實驗的器材，這節課呢，讓我們首先來做一個實驗……”頓時，全班學生的眼睛就會同時射向講臺，靜靜地等候實驗的開始。

“聽聽讀讀”這一類的課文一般都具備“聽、讀、記”的特點，學生們一般對這樣的課文比較感興趣，所以教師在講授這樣的課文的時候，要特別注意用課堂導入語來激發學生的學習興趣。

比如在講授《聽》這一課的時候，語文教師可以采用這樣簡單的課堂導入語：“同學們，你們聽——”緊接著，教師可以播放一段配樂的課文朗誦，學生們可以馬上進入到“聽”的狀態和角色。由此可見，語文課堂導入語的“異”不僅可以有效地體現出教師課堂語言的藝術性，同時也是提高語文課堂教學質量的有效手段。

二、語文課堂過渡語要“順”

順則通，通則美。在語文課堂教學的過程中，課堂過渡語起到了承接和小結的作用，是語文教師鉆研教材，抓住內容之間聯系的重要切入口，是語文教師找到激發學生對于知識點思想火花的重要基礎所在，是進行組織提煉語言，貫穿整個語文教學活動的重要環節和步驟。

例如在《找駱駝》這一節語文課上，為了可以讓學生真正明白老人是經過自己仔細觀察之后才知道那只駱駝的特征的。教師可以用這樣的過渡語：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，但是自己卻說不知道它去哪里了，這究竟是怎么一回事呢？”通過這樣過渡語的設置，既幫助學生理順了文章的脈絡結構，同時也讓學生們對全篇文章有了一個小小的總結。

所以，作為一名語文教師，要注意自己在課堂上過渡語使用的藝術，不僅可以幫助學生理解課文內容，同時也可以讓學生領略到課堂中那種和諧的語言之美。

三、語文課堂提示語要“精”

“精”在漢語大詞典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質。”語文課堂上的提示語就像是一盞明燈，在學生迷茫不知所措的時候為學生照亮前進的方向；語文課堂上的提示語又好像是一個舵手，在學生快要“觸礁”的時候，讓學生轉變航向，順利駛向彼岸；語文課堂上的提示語又好比是一支號角，在學生疲乏不堪的時候，激發學生前進的動力。

例如在講授《曼谷的小象》一課時，為了讓學生明白小象之所以這樣聰明乖巧就是因為阿玲的耐心教導、指揮得當，作者表面上是在稱贊小象，實際上是在贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲？還是在贊美小象”這個問題爭論不休的時候，教師可以給學生這樣的提示語：“小象的表演技藝的確非常的精湛，但是小象這樣的精湛表演技藝是從哪里來的呢？”通過這樣一個小小的提示，學生們就會恍然大悟：作者就是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方呢！這樣也就可以很快地理解課文內容了。

語文教師在備課的時候，要設置一些奇妙的細致的問題提示語，不僅可以激發學生思想的火花，同時還有利于學生對于課文的理解，這樣整個教學課堂就會起到事半功倍的效果。

四、語文課堂結束語要“懸”

語文課堂上結束語的“懸”，在這里主要是指懸念，可以引發學生的思考。曾經有這樣一位教學經驗豐富的老師對我這樣說過：“一位好老師，他能夠在上完一節課以后，還會讓學生沉浸在自己剛才所創設的那種情景之中……”語文教材上所選取的課文或者片段一般都是出自名家名篇，這些課文都是經過專家的精心篩選編排而成的。有些作品的思想內涵非常地深刻，值得學生們細細地去品味和揣摩，作為語文教師，在講授課文的時候，不能忽視下課后的幾分鐘時間，要積極地去設置一些能夠吸引孩子思索和回味的結束語，讓學生帶著滿腔的熱情，在課堂結束以后還繼續進行發現和探究。

例如在講授《一個忠告》這一課的時候，語文教師可以安排這樣一個課堂結束語：“這個忠告是熊給的嗎？那么它為什么會這樣說呢？”這樣引導學生練習現實生活中的實際，做進一步的思考和發現。

當然，語文課堂上的結束語除了“懸”外，還要“全”。這里所說的“全”就是語文教師要用簡明扼要的語言對課文的整體思想進行概述，起到言簡意駭的作用。

五、結語

語文是一門充滿了魔力和藝術的學科，在語文教學活動中，教師的語言藝術不容忽視，課堂語言的藝術性是值得我們每一位語文教學工作者去探索和研究的一門學科，從而來提高語文課堂的教學效果。

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