《雨霖鈴》教學設計

教學目標：

1.感知作品內容，體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

2.掌握寫景抒情、情景交融、虛實相濟的寫作手法。

3.通過鑒賞意象，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學重點、難點：

1.重點：理解古典詩歌的傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2.難點：理解詞中所體現的離別情緒。

教學過程：

一、導入

宋詞是我國文學史上的一朵奇葩，上節課我們領略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉向另一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的婉約派詞人，柳永的《雨霖鈴》。

二、作者簡介

柳永（約987年—約1053年），北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，特別擅長抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多（在他之前，慢詞總共不過十余首，而他一人就創作慢詞132首）。他的詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”足見他的詞深受市民喜愛，紀昀在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說：“詩當學杜詩，詞當學柳詞”。可見，柳永對宋詞的發展有一定影響。

三、詞牌介紹

《雨霖鈴》又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂時，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜縊死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，曲調極其哀怨。有前人稱“一曲霖鈴淚數行”，可見一斑。

四、寫作背景

為了便于理解作品內容，通常我們要了解寫作背景，那么這首詞的寫作背景是怎樣的呢？

本詞是作者赴屯田員外郎任時作。黃昇在《花庵詞選》中記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永，在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎（官職六品，但無實權，是虛職），為此詞人在赴任時的那種羈旅行役之情，淪落飄泊之感是可以想見的，更何況還要與心愛的人相別?；峦臼б獾膲阂?，與戀人別離的痛苦交織在一起，內心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。

五、整體感知

這首詞的基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。詞的上片寫在一個秋天雨后的傍晚，詞人和戀人在都門外離別時依依不舍的情景；下片寫詞人想象離別后羈旅生活的情狀。

六、品讀鑒賞（串講）

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

這里不能忽視一個小東西——寒蟬，秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命在旦夕，因此這寒蟬更增添了悲涼。“凄切”一詞為本詞定下基調。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，后被當作別離地點的通稱。成為表現離愁別緒的常用意象之一。

時當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

在“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”的情境之下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但也無心飲用，想必是一桌子的酒菜，筷子動也沒動。兩人心中是百般留戀，依依不舍。但是人要留，船家卻催促了：“天色已晚，開船了！”“留戀處、蘭舟催發”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

正因為如此，后面迸發出：“執手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@時應有千言萬語，為何卻無言了呢？——學生言之成理即可。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

這句話承上啟下，全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將愈行愈遠，離心愛的人也越來越遠，心中的愁思也愈來愈深。這里，浩渺無際的江水與詞人心頭難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人從眼前所見寫起，又想象行舟后所見之景，寫法上是半虛半實。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

自古以來多情的人最傷心的是離別，離別總是令人神傷。這里的“自古”似乎有自我安慰之意，但緊接著用“更那堪”翻進一層，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得了！突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”

被明代詞評家賀賞稱這一句是“千古麗句”，那么這句俊在哪里呢？（學生四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？——美在：“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”四個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，情景交融?！皸盍?、“風”、“月”這些本是自然界的景物，但文人卻賦予其特殊含義?！皸盍睔v來為送別詩的意象，《詩經》有：“昔我往矣，楊柳依依”，況且“柳”諧音“留”，有不舍之意?！皶燥L”，這里是秋天的晚風，清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風，長逝入君懷”中的風又有了依戀的意思，這里“曉風”兩層意思兼有；“月”是“團圓”的象征，而“殘月”則是“不團圓”，為孤身遠行的詞人心頭添了一層涼意。而在這里的景純為情設，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時已是酒醒時分，正應了李白的“舉杯銷愁愁更愁”！

（六）“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?！?/p>

這一去長年相別，（相愛的人不能在一起），我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設?？v然有千種的風情，萬般的情意，又與誰去訴說呢？這兩句道出了“余恨無窮，余味不盡”，然后請學生談談感受。詞人以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。 下片在寫法上是虛寫。

七、歸納藝術特色

1.白描手法。沒有堆砌辭藻和大量用典，以本色語言進行鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。

2.情景交融。融情于景，合理意象的選擇，淋漓盡致地刻畫了纏綿悱惻的離愁別緒。

3.虛實相濟。前后呼應，層層深入，眼前實景、實事、實情與別后虛景、虛事、實情相結合。

八、課堂小結

柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。它不是寫離愁別恨的一個側面，詞人的情感也沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現出一個比較完整的層層推進的過程。（千年風霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動）看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達他的人生況味。

九、布置作業

1. 結合本課第一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《雨霖鈴》，鑒賞豪放派與婉約派的不同風格。

2.按照詞的一般常識鑒賞另一位婉約派詞人李清照的《聲聲慢》。