如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作，不管是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件頭疼的事。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，還會(huì)遇到語(yǔ)法不通，單詞量不夠用的問(wèn)題，這些綜合因素使學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍比較低。英語(yǔ)教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握正規(guī)的英語(yǔ)表達(dá)方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能有所提高。

一、初中生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1. 受漢語(yǔ)思維的影響

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作大多受到了中文的影響，在英文寫(xiě)作過(guò)程中不自覺(jué)地運(yùn)用了中文的句式和套路，忽略了英文作文的具體要求。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，很多教師在作文講評(píng)時(shí)也都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一筆帶過(guò)，作文專(zhuān)題訓(xùn)練太少。初中生接受的不是連貫的英文教育，而是破碎的，對(duì)于應(yīng)該怎樣寫(xiě)好英語(yǔ)作文毫無(wú)印象和對(duì)策。在英語(yǔ)作文批改當(dāng)中，經(jīng)常看到一些學(xué)生在結(jié)尾處瞎喊口號(hào)，這是中文作文對(duì)英文寫(xiě)作的影響；一堆意義相似或重復(fù)的修飾語(yǔ)堆砌；注重意見(jiàn)表達(dá)卻無(wú)事實(shí)證明；習(xí)慣于下結(jié)論卻無(wú)數(shù)據(jù)或例證的支持。這些都是有悖于英文寫(xiě)作習(xí)慣的。

2. 詞、詞組、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等用法及搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤

如enjoy，finish 等單詞后面只能接ving 形式；“forget to do”與“forget doing”意思是截然相反的。學(xué)生在做其他題型時(shí)往往能夠做對(duì)，可在寫(xiě)作時(shí)問(wèn)題就很多，很多詞匯、結(jié)構(gòu)的用法顛倒錯(cuò)位，完全不能表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成及使用錯(cuò)誤，不注意大小寫(xiě)，遺漏冠詞，誤用介詞，結(jié)構(gòu)松散。使用關(guān)聯(lián)詞可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊。部分學(xué)生的作文雖然內(nèi)容和語(yǔ)言還不錯(cuò)，但是過(guò)于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒(méi)有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來(lái)就像是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以致文章毫無(wú)流暢、優(yōu)美之感。

3. 英語(yǔ)作文兩極分化明顯

英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生的作文水平相對(duì)較高，而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生的作文則問(wèn)題多多，呈現(xiàn)明顯的兩極分化趨勢(shì)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

1.發(fā)現(xiàn)好詞好句，背誦并運(yùn)用于實(shí)際生活中

教師可讓學(xué)生背誦找到的好詞好句，幫助學(xué)生把背誦的內(nèi)容積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)到生活里的很多東西都可以用所學(xué)到的英語(yǔ)句型來(lái)表達(dá)。

2.加強(qiáng)背誦

好文章是要背誦的，只有通過(guò)背誦，才能夠融會(huì)貫通，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供材料。若能把一些重要的段落、句子背得滾瓜爛熟，當(dāng)要運(yùn)用它時(shí)就會(huì)自然而然地出現(xiàn)在腦海中。背誦是培養(yǎng)正確使用語(yǔ)言的能力的一條途徑，它有利于增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，還可以避免寫(xiě)一些中式的英文。背誦有利于學(xué)生記住好的表達(dá)方法和經(jīng)典的句式，不管是在考試中還是在生活中運(yùn)用，都會(huì)起到很大的作用。

3.要求學(xué)生多閱讀，多總結(jié)，概括出所閱讀的內(nèi)容，并適當(dāng)拓展

學(xué)生在閱讀英文書(shū)刊、文章時(shí)，就要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)概括、總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂？s寫(xiě)是提高概括能力的一個(gè)有效的途徑，有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生看完一篇文章后，就概括出這篇文章的大意和中心思想，用英文寫(xiě)出自己的感受，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

4.采取多種訓(xùn)練方法

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，用自己的心去體驗(yàn)和感悟周邊的人和事，最后用英文表達(dá)出來(lái)。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，用英語(yǔ)的形式把發(fā)生的事情表達(dá)出來(lái)，鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，這將十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。如果學(xué)生有課堂口述作為基礎(chǔ)，那么課后寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手，并且能彌補(bǔ)口述時(shí)存在的各種不足，反過(guò)來(lái)又能增強(qiáng)口頭概括能力。教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有信心、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。有了這種主動(dòng)性，寫(xiě)作這一教學(xué)難題也就迎刃而解。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，師生都要有足夠的意志力和耐心，才能把英語(yǔ)寫(xiě)作搞好。教師要從學(xué)生的基本功抓起，特別是他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，一定要開(kāi)展系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。只有師生雙方共同努力，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地教與學(xué)，才能達(dá)到理想的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯陳劍平）