淺談如何提高中學生的寫作能力

寫作是學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。《初中語文課程標準》明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”那么，在語文教學中，教師怎樣才能讓學生勤于動筆，樂于表達，從而不斷提高學生的寫作能力呢？下面筆者結合在教學實踐中的探索，談一談如何提高學生的寫作能力，與廣大同行共同商榷。

一、教會學生觀察，養成寫日記的好習慣

觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，是人們獲得寫作材料的主要途徑，是寫作的必要前提和基礎。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察，平時注重觀察生活，在觀察中感受大自然中的一草一木、一花一葉、鳥叫蟬鳴、風云變化、日出日落。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料。在觀察時注意觀察他們的起因、過程和結果。同時你還要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行、所思所想，體會他們生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，隨時將看到的想到的匯入自己思想的長河。觀察過程中要注意用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、更加深刻、更加獨到，視野才更加開闊。更為重要的是，你要運用好你的“爛筆頭”。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，接觸的人很多，思索的也挺多，但是不善于隨時將他們記下來，這樣就會使每天觀察到的所見所聞付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。因此你要養成寫日記的好習慣，把自己在每天的學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這些素材就是你寫作文的源頭活水、青磚瓦礫，因為好的文章源于生活，只有寫你的所見、所聞，寫你的親身體會，寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

二、加強閱讀，積累素材，打好寫作的奠基石

文章源于積累。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，知識就積累得多，知識積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。可以說，知識是文章這所房子的磚瓦。因此教師要有意識地引導學生積累知識，平時在閱讀書籍報刊，聽廣播看電視，甚至聽別人說話時，碰到美妙言語，都要記下來；在課外閱讀中碰到的精彩片斷、生動感人的故事情節、名人名言、歇后語、名言警句、網絡格言等等，只要認為是生動美妙的，有利于我們寫作提高的，就手抄、剪貼下來，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。這樣，經過長期積累，就會積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的知識詞典。知識積累多了，語言就會豐富，就會厚積而薄發，寫作文時自然左右逢源。因此，有效的課外閱讀是學生積累知識，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認識，我在教學中十分重視加強學生的課外閱讀，讓學生養成“行萬里路，讀萬卷書”的好習慣，引導學生通過有效的閱讀，獲得知識的積累，情感的沉淀，視野的開放，技能的提高，從而自然而然地應用到自己的寫作中去。

三、培養學生修改作文的好習慣，讓學生認識到文從改中出

修改作文，是提高中學生寫作能力重要的一環，它包括教師批改和學生修改兩部分。作為語文教師，要想提高學生的寫作能力，必須重視對學生作文的修改，特別要教會學生修改作文的方法和技巧，讓學生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高自己的寫作能力。在教學中筆者發現，很多學生寫完作文后不愿意修改作文，總認為修改作文是語文老師的事，因此教師要向學生強調修改作文的重要性，要指導學生學會修改作文，讓學生感到“文從改中出”，“善作不如善改”，養成“三分文，七分改”的好習慣。正如著名作家葉圣陶所說：“作文寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，要改正出來，要多念多改，作文進步才快。”在教學實踐中，我大膽放手讓學生自己修改，讓學生在自改互改過程中煉意、煉句、煉字，特別要找出文中寫錯的字，用得不準確的詞語，揣摩不通順的句子，把文中寫得不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，整理錯亂的段落與層次。經過這樣要求，學生能將“寫”與“改”結合起來，寫作能力自然也就提高了。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語文知識的綜合運用，是一個系統工程，教師不要急于求成，而應耐心地去培養和指導。只要我們教師長期堅持不懈，從基礎抓起，把寫作教學滲透到每一節課當中去，由淺入深，由易到難，循序漸進，必能提高學生的寫作能力。

（責任編輯韋淑紅）