多媒體在英語教學中應用的幾點思考

多媒體作為一種新型的教學輔助手段，如果能與英語教學科學合理有效地結合，對于提高學生英語語言應用能力可起到事半功倍的作用。然而，多媒體輔助教學是一把“雙刃劍”，如果使用不當，就會得不償失。我們只有做到揚長避短，才能使英語教學如虎添翼，收到理想的效果。

一、發揮優勢，正確定位

1.創設地道英語環境，激發學生學習興趣。多媒體能夠以其聲像并茂、形象直觀的優點吸引學生。 教師可以利用多媒體創設出多種多樣新穎、別致的導入或熱身情景，為展開教學做好鋪墊和準備，營造語言學習氛圍，激活學生的英語交際欲望。“良好的開始是成功的一半”，一篇新課文的教學，如果能有一個精彩音、視頻的導入，就能吸引學生的注意，提起學生的興趣，還能讓學生了解相關背景知識。

2.創設地道英語環境，培養學生人文素養。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，也是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。教師可以利用視頻、音頻資源培養學生愛國主義和人道主義精神，以及環保意識等。

3.利用多媒體設計任務型語言教學活動。教師可以通過多媒體設計真實任務型語言實踐活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，同時讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。

二、牢記“學生為主體，教師為主導”的原則

多媒體與英語課整合，首先教師要有先進的教學理念，應本著以“學生為主體，教師為主導”的原則，利用多媒體進行任務驅動式的教學，充分兼顧學生的個體差異，發揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學中去。英語是人文學科，側重記憶、理解、體會。教學的過程實際上是一種“情感的交流過程， 是靈魂的對視”，機器無論如何也不能代替人， 人的要素是第一位的。因此在使用多媒體或制作多媒體課件時，須結合學生的認知規律、心理特點、學習實際，以及教學內容、教學任務等諸多因素去綜合考慮，巧用多媒體，尋找其與教學內容的最佳切入點或結合點，最大限度激發學生學習英語的興趣，發展學生的認知能力。教師是教學過程中的組織者、指導者和促進者，因此在使用多媒體進行英語教學時不可忽視教師的主導作用。利用多媒體技術創建真實的語言環境，與英語教學有效整合，才能構建出理想的學習環境，才能優化課堂教學，提高教學效率。制作課件以情景課件和提示性課件為主，其目的一是創設情景，二是給出相應提示激發學生表述的欲望。用多媒體進行教學時由于教師不板書或很少板書，加上單位課時內知識量激增，學生的注意力大部分時間集中在投影屏幕上，學生只顧盯著投影屏幕，很少直接面對教師，與教師沒有目光交流，師生之間缺少真情實感的交流，教師示范性的影響力逐漸淡化，這影響了教學中教師的主導地位和學生的主體地位。只有把教師個人特色和多媒體教學的優勢有機地結合起來，使課堂教學張弛有度，互動得法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能真正使多媒體在教學中發揮出它應有的作用。

三、適時、適度、適量使用多媒體

使用多媒體為英語教學注入了許多活力，提供了生動而豐富的實際情景，讓學生在真實的交際情景中進行交際，可以極大地激發學生參與交互式學習的積極性。只有把聽、說、讀、寫有機地統一于符合實際情景的任務驅動的操練中，才能提高學生英語素養。課件使用不當或過度，導致“以看代練”或“以聽代練” ，剝奪了學生動嘴、動手、動腦的機會，久而久之，學生形成了惰性，反而不愿參加到課堂活動中來，習慣于看屏幕上的熱鬧場景。課堂之中使用多媒體適時、適度、適量，收放自如，不乏師生互動、生生互動，才能發展學生聽、說、讀、寫的語言交際應用能力。例如，英語課堂上，值日生的“Daily Report”、“Free Talk”或師生間的口頭交流都是培養學生聽說能力的有效途徑，而這是多媒體所不可代替的。

四、注重多媒體與常規教學媒體和手段有機結合

利用多媒體輔助英語教學有其他媒體和手段無法比擬的優勢，但其他媒體和教學手段的許多特殊功能也是無法取代的，如板書、實物、簡筆畫、掛圖等在課堂教學中的功能不可忽視，只要適當、創新利用，同樣也能收到良好的教學效果。在多媒體教室也應安放有普通的黑板，利于教師隨機應變，補充和講解相關的知識。所以，不要一味“趕時髦”，而要根據實際教學需要選用合適的媒體和手段，將多媒體與常規教學媒體和手段相結合，使其各顯其能，相輔相成，才能收到最佳教學效果。

總之，如何在有限的課堂時間里，最大限度地發揮多媒體在英語教學中的作用，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，滿足學生學習的需要，應是我們不斷研究和探索的課題。英語教師應充分認識多媒體在教學中的長處和不足，最大限度地開發多媒體的功能，將其用足用活。

（責任編輯周侯辰）