用好第一個五分鐘，提高課堂效率

良好的開端是成功的一半.一節課開頭得好，就能快速抓住學生的心，形成良好的“第一印象”，提高學生的學習興趣，進而提高課堂效率.如何在課堂教學中提高課堂學習效率？筆者認為課堂第一個五分鐘的教學具有重要意義.本文將從幾個方面對數學課堂第一個五分鐘的有效性教學進行簡要闡述.

一、我校學生數學課堂學習的現狀及原因分析

一次，我校相關部門組織多個科目對學生學習狀況開展問卷調查.數學科的調查以學生的學習心理、學習習慣、學習興趣、對教師教學的建議等方面為主.通過調查，我們發現大部分學生不喜歡學習數學，認為數學學習很難，特別是對于做習題，有時花費很多時間也沒有收獲.即使小部分愿意學數學的學生也是因為數學是主科，一定要學好.總的來說，學生的數學學習狀況很不樂觀，數學科的優秀率通常只在2%左右.學生在問卷中提到教師在上課時經常采用的方法就是復習上節課的內容，接著就直接講新課；有時甚至連相應的復習也沒有，而直接講新課.很少引入其他課外知識，或使用多媒體設備加深學生的理解.學生希望老師的課堂能吸引他們，讓他們能更積極地投入到課堂學習中.

我校位于城鄉結合部，學生以附近村民子女、流動人口子女為主，大多數學生家境不富裕，父母早出晚歸忙于生計且文化程度不高.在這些學生中，大部分學生的數學學習基礎比較差，平時沒有課前預習、課后復習以及做一定量的練習的習慣.久而久之，很難跟上教師的教學速度，如果這部分學生平時還不喜歡提問題，學習成績就會越來越差.因此，如何在課堂教學中吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣？筆者認為課堂第一個五分鐘的教學方式、方法顯得尤為重要.

二、數學課堂第一個五分鐘有效性教學策略

在課堂教學中，學生是學習的主體，要提高課堂教學的有效性首先要吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣.經過數學組全體教師的反復研討，我們一致認為應該在課堂教學的第一個五分鐘一改過去純粹“復習引入，講授新課”或直接“講授新課”的做法，采取多種多樣的方法引入課程學習，爭取在課堂第一個五分鐘吸引學生的注意力，進而提高學習效率.

1.引入數學歷史小故事，提高教學有效性

中學生具有喜歡聽故事的心理特點，在課堂第一個五分鐘的教學中引入故事，能夠迅速吸引學生的注意力，從而提高教學效率.

如，在上乘方這節課的第一個五分鐘，可以引入這樣的故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋.為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求.大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧.第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格.”“你真傻！就要這么一點米粒？！”國王哈哈大笑.大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”你認為國王的國庫里有這么多米嗎？

2.設置問題引入，提高課堂教學有效性

學生在學習、生活中往往存在一些既定的觀念，在課堂教學第一個五分鐘，設置一些令學生疑惑的問題吸引學生，從而提高學生注意力，加深學生印象，最終達到提高課堂效率的目的.

如，在學生學習“全等三角形的判定”這一節新課時，教師可在課前五分鐘引入這樣的例子：有一個人不小心把一塊三角形的玻璃打碎成如右圖所示的兩塊，他現在要去配回一塊一樣大小的玻璃，為了方便，他只能帶其中一塊玻璃去，他應該帶哪塊玻璃去呢？

3.通過生活實例引入，提高課堂教學有效性

生活實例具有生動、具體的特點，在數學課堂的第一個五分鐘，利用生活實例引入能使學生對比較抽象的數學概念“看得見，摸得著”.

如，在學習《平面直角坐標系》中的“有序數對”這一節內容時，教師可通過提問學生：同學們，我們每位同學都有一個位置，你能用一句話準確地描述你的具體位置嗎？教師在學生討論的基礎上進行總結，很快就能進入新課學習.

4.通過多媒體引入，提高課堂教學有效性

實踐證明，多媒體在數學課堂教學中具有直觀、易于學生理解的優點.在課堂第一個五分鐘，利用多媒體引入教學往往能達到事半功倍的效果.

如，在學習“有理數的加法”這一內容時，教師在板書“2+3=？”“2+（-3）=？”“（-2）+3=？”“（-2）+（-3）=？”這些問題后，根據學生已學習正負數的意義、數軸、絕對值這些知識，利用多媒體動畫展示這些有理數在數軸上的變化，從而幫助學生總結出有理數加法法則.

（責任編輯黃桂堅）