高中英語教學現狀分析及教學方式研究

當前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會各個行業對于英語專業人才的需求量也越來越大，在這種情況下，英語教育也需要在一定程度上提高自身的要求。高中英語教學方式的改革就成為必然，也是教育發展必須面臨的問題和要求。本文針對高中英語教學現狀及其解決策略進行分析，指出高中英語教學方式的轉變。

一、中學英語教學現狀及不足之處

當前，在高中英語教學中，教師的教學水平和整體素質的提升尤為重要。在進行課外學習時，學生可以在一些英語教育培訓的過程中，對英語有更進一步的認識和了解。很多外語培訓機構都聘請有外國籍教師，學生就可以學習到更標準的發音方式。而在此基礎上，學生對于學習英語的目的也比較明確，學習動力和學習能力也得到很大程度的提升。

鄉鎮和城市的英語教學條件相比存在一定的差異，最終的教學效果也會有所不同。在小學的英語基礎學習中，并不是每一個學生都能夠完全理解和充分掌握所學的知識，所以中學英語教學與規劃和小學相比還是有很大的差距。當課堂教學和自修課時出現不足的時候，就會出現復現率低、遺忘率高的情況；當教學過程中的情境創設出現嚴重短缺的時候，再加上教學手段不夠新穎，學生就不會有更多的學習熱情。

二、中學英語教學需進一步改進

1.學習新課標，更新教學觀念

新課程標準對教師的素質和觀念有很高的要求，提出教師與學生互換角色。盡管在新課改的前提下，課程標準和教材都發生了一定的變化，但是教師的教學方法還比較陳舊傳統。在這種情況下，不僅教師教得辛苦，學生也提不起學習興趣。究其原因，就是廣大教師將考試作為重點，受到傳統觀念的約束。一直以來，教師都在課堂上占有主導性地位，學生只能被動地接受知識，使學生不能在課堂上主動發現問題，創新能力也受到嚴重的制約。

人類社會的教育背景已經從學校教育逐漸轉變為終身教育，在此基礎上，教師的教育觀念和教育教學方法的改變也成為必然。傳統的教學方式主要是想盡辦法讓學生記住知識，新課程教學方式是使學生在根本上理解和掌握知識。換言之，教師需要完成的主要任務，就是教會學生怎樣進行知識的學習和獲取。要想改變耗時多、收效低的教學狀況，教師自身觀念的改變尤為重要，需創新觀念，發揮自身應有的重要作用。教師應該認真學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，充分實現與學生之間的交流和溝通，讓學生在課堂中發揮主觀能動性。只有這樣，學生的學習積極性才能夠被充分地調動起來，學生才會獲得全面的發展。

2.充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的學習興趣、個人主觀能動性和積極性的發揮程度。按照傳統的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。那么，這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁，最終產生強烈的厭學情緒。

教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師一定要認真了解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語的主動狀態，從而主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。

3.靈活運用有效的教學方法

想要有效地提升課堂教學效率，教學方法發揮著重要的作用。教師的創造性和教育的藝術性是在選擇和發揮教學方法的基礎上得以實現的。一個教師如果能很好地選擇教學方法，那么他在進行教學的過程中就會表現得更出色，課堂氣氛也會活躍起來，教學效果就十分明顯。教學方法沒有定式，需不斷進行創新。根據教學內容、教學目的、教學對象、實際條件、個人教學風格以及特長，找出適合不同層次學生的不同類型的教學方法，在教學過程中靈活運用多種教學方式，使課堂教學收效最大化。

三、中學英語教學方式探索

通過對中學英語教學現狀的分析，筆者建議改進英語教學的主要應對策略如下：加強師資隊伍建設；加強教材建設；加強個體差異研究，因材施教；加強現代化多媒體外語教學。在新課改英語教學過程及模式的基礎上，遵循外語教育理論，并與我國廣大中學英語教師豐富的教學經驗相結合。為了更好地提高學生的英語綜合能力，教師需要一套行之有效的教學方法。筆者經過實踐，總結了關于中學英語教學的一些方法，以求為英語教學提供一些可參考的教學方法和技巧。

隨著科學技術發展的速度越來越快，全球一體化的進程隨之加快，語言交流的變化速度也十分之快，開始逐漸走向大眾化，使更多的人接受和使用。對于英語教師而言，他不僅僅處于教會學生“說話”的地位，也是學生學習的指導者。教師自身應該具備一定高度的專業水準，只有這樣，才能更好地傳授知識給學生，使學生得到更好的語言教育。在教學質量提升的過程中，教師自身素質的提升起著決定性的作用。“知無不言，言無不盡”是教師高尚品質的根本體現，而也正是因為這樣的品質，使教師的授課更難以理解。教師在課堂上沒有針對學生的接受能力進行授課，而是將自己理解范圍內的知識，不管深淺全部進行講授。對于學生來講，他們本身就需要學習很多方面的知識，對于面面俱到的知識，總是不知道該怎樣去學習，怎樣去理解，最終導致知識掌握不夠全面，也分不出主次。怎樣使學生的英語水平得到最大限度、最有效的提高，成為當前面臨的主要課題。其實，以現在的英語教學模式來分析，英語教學應該以簡單的方式呈現在學生面前，這樣可以使學生更有學習的興趣，更容易學到知識。

英語與其他學科相比較，最大的不同就是實用性。在日常生活中人們都希望很多事情越簡單越好，最好能夠一目了然地了解到事物所反映出來的本質現象。伴隨著不斷加快的生活節奏，人們在運用語言進行溝通和交流的時候也逐漸趨于簡單化，英語也隨之被簡化。當前，英語的運用范圍逐漸擴大，它也發展成為言簡意賅的交流方式。在此基礎上，需要教師不斷向學生解釋詞匯的意義。伴隨著科技的不斷發展，學生每天都會輸入大量的語言信息，不管是在網絡上，還是在媒體雜志上，都成為語言的主要來源，還有的就是與同學之間的相互交流。而通過這種方式所輸入的語言量，是教師想象不到的，并且在這個過程中所出現的一部分語言，也是教師從未接觸過的。因此，在進行授課的時候，應該將學生作為主體，與日常生活相結合，只有這樣，才能夠與學生產生共鳴。創設教學情境，使學生感受到語言與生活的密切關系，充滿樂趣地學習。

高中生面臨高考，通常在這個時候，學生的學習壓力比較大。在這種情況下，教師應該盡量為學生節省時間，在講課時千萬不要過于繁瑣，要抓住重點進行教學，使知識更為簡化，學生可以在短時間內接受。不在那些不是重點的內容上做過多的講解，應該利用最簡單最直接的方式將知識傳授給學生，使學生獲得更多的知識，感受到學習帶來的樂趣。因此，教師具備一定的講課技巧尤為重要。換言之，就是在輸出知識的過程中應該考慮到藝術性。當然“避繁就簡”不是只講簡單的東西，放過難的問題，而是運用技巧、藝術、幽默等手段，使學生理解難懂難用的語言點。具體的實施有以下幾點：授課有目標，確立了目標，講課就圍繞著目標展開；有針對性，這樣學生既有了學習的目標，也能檢驗是否掌握了所學的內容。復習有計劃，復習是查漏補缺，不是面面俱到，教師應該對學生知識掌握的情況有所了解，重點講解和復習學生沒能及時掌握或掌握不牢的語言點，加強鞏固弱點，同時注意即使復習也要讓學生有新鮮感，不厭倦。此外，教師還應該做到了解學生，因材施教，對于不同學生有不同層次的要求。只有充分了解學生的需求，才能更好地實施教學。

高中英語教學一直以來都發揮著承上啟下的作用，教師應發揮自身的指導作用，引導學生學會探索問題，解決問題，最終找出最佳的英語教學方法。要使英語教學效果得到有效的提升，就需要在教學方法和手段上進行創新，并且充分地運用到課堂教學中來，從而使高中英語總體教學水平得到一定的提升，學生在今后的學習過程中更有學習的興趣和動力。

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（責任編輯陳劍平）