廣泛閱讀 感悟生活

新課程標準在“表達與交流”的教學建議中明確指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這一語中的，指出了寫作教學的根本途徑：要求學生在廣泛閱讀經典名著的基礎上，關注生活，體驗生活，感悟生活，描寫生活。教師應引導學生憑借對生活、對人生、對自然的敏銳感覺來練習作文，讓寫作成為學生抒發情感，傾訴心聲的舞臺。

一、生活是寫作的沃土

引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活，描寫生活。古語云：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”意思是你真的要學習寫詩，工夫要下在寫詩外，即要用心生活，用心體驗，用心感悟。有了對生活的深刻感悟，便有了獨特的見解和創意。教師要引導學生做個有心人，留心身邊的一人一事、一草一木。用自己的眼睛、心靈去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如在教學七年級上冊綜合性學習“感受自然”時，正值金秋，我就讓學生走進蘭州的秋季，帶上相機、紙和筆，到五泉山、白塔山、黃河風情線、生活小區、校園等去尋找秋天。學生拍了大量照片，制成課件在班上播放展示，還做了手抄報展覽。在進行了大量的積累、體驗、感悟的基礎上，再進行寫作，學生筆下的秋天充滿了活力與激情，是色彩斑斕與豐收喜悅的。

青春期的孩子特別喜歡追星，在開展綜合性活動“我也追星”時，可讓學生從網上、報紙、雜志等查閱喜歡的明星的資料，看他們的奮斗史，講關于他們的故事。讓學生說說為什么要追星？你崇拜他的哪一點？他有哪些值得你學習的地方？學生對明星進行了全方位的了解，再去寫作文就有話可說，而且內容豐富。其中一個學生說他特別喜歡周杰倫，以前只喜歡聽他唱歌，現在了解到原來周杰倫在出道前也經歷了很多失敗和打擊，他甚至想過放棄，但他的媽媽一直鼓勵他，他就咬緊牙關，從白天到深夜刻苦練習，最終才成名。這個學生認為在學習和生活中應該學習周杰倫堅持不懈、勤奮刻苦的精神。

二、閱讀是寫作的基礎

中學生要讀好書，特別要讀名著，鑒賞名著，要求學生有一定的文學底蘊，一定的審美能力和人文情懷。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”指出了學習寫作的有效途徑——多讀多寫。莎士比亞也說：“生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀。”作文來源于生活，閱讀是寫作的基礎。教師要多鼓勵學生大量閱讀，拓寬課外閱讀的渠道。可向學生推薦一些經典名著、少兒讀物、科學知識等方面的書。引導學生上網查閱資料，積極到圖書館借書閱讀。通過多讀書，開闊了視野，增長了知識，寫文章時就有話可說，有內容可寫了。讀也要跟寫相結合。教師應引導學生在平時讀書中注意積累好詞佳句，培養學生寫日記、寫讀書筆記的習慣，把自己的所思所想記錄下來。有了豐富的積累，寫作時就會應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

為營造濃郁的讀書氛圍，可在班上建立讀書角，開展多種讀書活動，評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”，使班級形成讀書的風氣，使學生養成閱讀的習慣。

我們提倡廣泛閱讀，同時也要精讀一部名著。在精讀中獲得的不僅是文學知識，更多的是獲得了精神營養，引起我們對人生價值、人生理想的思考，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然的關系的思考和認識，從而增強我們的使命感和社會責任感。并從中獲取好的寫作方法，讀寫結合，巧妙地將別人的寫作方法應用到自己的文章里。

三、想象是寫作的翅膀

新課程改革更注重創造能力的培養，重視創新意識、創新精神的形成。針對學生求知欲旺盛、好勝心強、想象力豐富、思維發展無定式的特點，充分挖掘蘊含在教材中具有創新潛質的節點，精心設計，為學生提供廣闊的思維空間，用心觀察，積極質疑，引導學生富有想象地寫作。

如在教學朱自清的《春》時，讓學生從文章中找出各種修辭手法。先找例句：“春雨像牛毛，像花針，像細絲。”然后讓學生仿寫：“春天的陽光像，像，像。”“春天的風像，像，像。”“春天的田野像，像，像。”再找比喻段，如“春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”這樣的排比段，既運用了擬人手法，又運用了比喻修辭。可讓學生也進行相同格式的訓練，如圍繞“秋季的田野”“傍晚的天空”“雪后的校園”等寫幾段話。這樣由句到段、由段到篇循序漸進地進行訓練，學生就會找到規律和方法，展開想象的翅膀，寫起文章來就能洋洋灑灑，一揮而就了。

有個學生在描述草原的小露珠時這樣寫道：“清晨的草原，太陽從綠色地平線升起，萬丈霞光灑向天空和草原，留給天空的是五彩的云霞，留給草原的是點點晨露。在陽光的照射下那些小露珠仿佛是昨夜遺落在葉尖、花心的無數顆小星星。它們閃動著亮光，折射著太陽的光彩，變成無數的光點，灑遍草原，點綴在紅的、黃的、紫的花叢中。”從中我們看到一顆顆童心閃耀著活潑可愛的靈光。缺乏想象，文章將黯然失色。

四、鼓勵是點燃寫作激情的火把

在寫作訓練中應多肯定學生的優點，用委婉的話語指出他們的不足之處。教師在寫評語時應以鼓勵、贊揚的語言為主。如：“對人物的語言、神態、動作等進行精心細膩的描繪，這是一大特色。結尾令人飽含期待與熱情，言雖已盡，意猶未了。”“音樂是美的，語言同樣優美。詩一般的語言，夢一般的想象，多美啊！”“語言雖然并不華麗，卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。結尾含蓄雋永，意味深長。”

即使有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有值得學習和借鑒的，教師也應多給予贊美，激發其寫作興趣。教師若把學生的作文評得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作熱情。

興趣是最好的老師。為了激發學生的寫作興趣，還應讓學生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”，展示優秀作文和評語，這不僅讓佳作作者產生了榮譽感，也讓其他學生增強了寫作信心。對于一些文質兼美的文章，還可以推薦到校報或一些報紙雜志上發表，讓學生體會到寫作成功的快感，感受到成功的喜悅，從而激發他們寫作的熱情。

（責任編輯陳劍平）