中學(xué)語文教學(xué)中有必要講邏輯知識

目前，中學(xué)語文教學(xué)中存在一種矛盾現(xiàn)象：往往需要借助邏輯知識去解決一些問題，可語文教材中沒有用專門章節(jié)或通過單元知識去講邏輯知識。人教版選修教材附錄部分對邏輯知識雖有涉及，但也是語焉不詳，淺嘗輒止。記得筆者當年上高一時，語文教材中曾涉獵過邏輯知識，老師在黑板上用圖示法講授的印象至今還記憶猶新。后來在大學(xué)里又比較系統(tǒng)地學(xué)了邏輯知識。可今天，當學(xué)生學(xué)習(xí)涉及有關(guān)邏輯的知識時，卻顯得既好奇興奮又懵懂茫然，有些代政治課和數(shù)學(xué)課的老師也向筆者提出語文教材中為何不講邏輯知識的質(zhì)詢，為此我深切地體會到學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識的必要性和重要性。

邏輯知識有辯證邏輯、數(shù)理邏輯、普通邏輯三個分支。我們?nèi)粘Ｕf的學(xué)習(xí)邏輯指的是傳統(tǒng)形式邏輯或普通邏輯。它是研究人們?nèi)粘Ｋ季S的形式及其規(guī)律的科學(xué)，是研究思維的邏輯形式、邏輯規(guī)律及簡單的思維方法的科學(xué)。思維與人的認識活動有密切的聯(lián)系，人的認識活動有感性認識和理性認識，理性認識就是思維。思維與語言也有密切聯(lián)系，思維只有在語言材料的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展，思維活動只有通過語言才能進行或表達。這就是說，一切掌握了語言的人都是用語言來思考問題的，同時，人們也是利用語言來彼此交流自己的思想。邏輯中的概念是用詞或短語表達的，判斷是用句子表達的，推理是用因果復(fù)句或具有推斷關(guān)系的句群表達的，論證是由推理組成的。離開詞、短語、句子、句群等語言形式，思維活動將無法進行。總之，思維是語言的思想內(nèi)容，語言是思維的物質(zhì)載體，二者密不可分。中學(xué)語文教學(xué)中，師生雙方是運用語言這一工具進行教與學(xué)的。因此，為了學(xué)好語言，必須學(xué)習(xí)邏輯知識。

中學(xué)語文教學(xué)中講語法、修辭，而邏輯與語法和修辭均有密切的聯(lián)系。修辭和語法都以語言形式為研究對象，這一點是相同的，都必須以邏輯為基礎(chǔ)。在語言表達中，邏輯是語法的基礎(chǔ)，語法要服從邏輯。一般的說，語法要服從邏輯，一句話不但要有適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，也要在事理上講得過去才算是“通”。“要把我們的意思正確地表達出來，第一件事情是講邏輯。”（見呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》）有許多語言上的毛病，是由于概念不明確，判斷不恰當造成的。平常我們所謂主謂搭配不當，形容詞和名詞搭配不當，動賓搭配不當，嚴格地說，都不是語法問題，而是邏輯問題。只有既合邏輯又合語法的語言表達才是準確的，只有有條理的語言表達，才能有效地進行人們之間的思想交流，寫出的文章才是好文章。在語言表達中，我們不但要求合乎語法，更要求合乎邏輯。修辭要求藝術(shù)的語言表達，要求語言表達要鮮明、準確、生動，即不僅要“通”而且要好。修辭的運用從根本上說來必須合乎邏輯，甚至有的辭格本身就是某種邏輯形式或方法的運用。例如，“頂真”辭格實際上是連鎖推理形式的語言表達式。為了取得某種表達效果，有時人們有意打破邏輯規(guī)律的限制，采取與邏輯相悖的方法進行修辭，如夸張、借代、比擬、反語、雙關(guān)等辭格就是如此，有人稱這種修辭為“變格”修辭。這種修辭雖然表面看來違反邏輯，不合情理，但從表達效果，從語言的深層含義來看則是合理的，合乎邏輯的。例如：“燕山雪花大如席”是夸張，使我們立刻知道燕山原來有這么冷，如果說“廣州雪花大如席”那就變成笑話了。這反映了邏輯知識和修辭的關(guān)系。

另外，普通邏輯還是人們正確表達論證的必要工具。論證是否嚴密，首先是邏輯問題，即使用詞造句等具體語言形式的運用也要以邏輯為基礎(chǔ)。德國文豪歌德在一首詩里說過，要寫好文章，應(yīng)“首先把邏輯來研究”，我們平時要求文章要有“三性”：準確性、鮮明性、生動性。準確性是個邏輯問題，也就是概念明確，判斷恰當，推理合乎邏輯。鮮明性、生動性才是語法修辭問題。不準確的語言表達是談不到鮮明生動的，語文教學(xué)中各種文體的文章都應(yīng)強調(diào)“三性”，所以和邏輯知識不無關(guān)系。

就拿有關(guān)概念的知識來講，需要理解概念的定義，概念的基本特征——內(nèi)涵和外延，掌握明確概念、運用概念的邏輯方法，以提高在思維過程中正確理解概念，準確使用概念的能力，防止進行判斷時出現(xiàn)混淆概念或偷換概念的邏輯錯誤。

不言而喻，語文教學(xué)中，應(yīng)對邏輯知識擇其要者，深入淺出地講，不能陷進去拔不出來，語文課畢竟不能等同于邏輯課。

今天，邏輯學(xué)已發(fā)展成一個龐大而多層次的學(xué)科體系，且在不斷地豐富和發(fā)展著。邏輯和語言的聯(lián)系千絲萬縷，作為通過駕馭語言而操作的語文教與學(xué)的主動者的教師和學(xué)生，講點邏輯知識，學(xué)點邏輯知識，都是非常必要的。

（責(zé)任編輯韋淑紅）