淺談“人機對話”背景下的英語聽說教學

隨著中學英語教學改革，中考中，英語聽力和口語考試合二為一，以30分計入英語考試總分150分中，所以也引起所有學生和教師的高度重視。

作為教師，我們不能等到九年級的時候學生即將進行人機對話考試了，再去思考聽力和口語教學的問題，應盡量從起始年級抓起。我們平時要注重引導學生，讓學生養成開口說英語的習慣，注意表達的完整性和準確性。教師可以在實際的教學過程中慢慢地使用英語進行教學，用流利的口語與學生進行互動交流，讓學生產生開口的欲望。

下面是人機對話考試中對學生口語的評分標準：

1.完整性。朗讀題，能否順利讀完全文，順利讀完的比例；話題簡述題，能否完整表達題目的語意，清楚表達的語意比例；完整性特征是評分的起評基本特征。（70%）

2.準確性。單詞級評估，單詞發音的元音、輔音、重音準確性等。（20%）

3.流利性。句子級評估，主要包括語速、停頓、插入（重復、修正）、連貫（連讀、失去爆破、同化）等。（5%）

4.韻律性。句子、段落級評估，主要包括意群停頓（節奏）、重讀弱讀、語氣語調等。（5%）

在口語訓練上，農村中學暴露出與城市中學的巨大差距。在發音準確程度方面，農村中學學生的發音準確度明顯低于城市學生，這說明大部分農村學生在學習英語過程中始終“羞于開口”，在課堂教學訓練中教師缺少讓學生主動參與“說”的意識和手段，學校也沒有形成聽說英語的氛圍，不少英語教師教學的出發點仍然停留于應付考試。因此我們在平時的口語教學過程中，要注意挖掘學生“說”的潛能，不能一味地培養只會筆試不會交流的“啞巴”學生。

課前會話訓練一方面可以活躍課堂的氣氛，給學生的口語訓練提供時間和場所，另一方面也能發揮學生的創造力和模仿力，培養學生學習英語的興趣。在此訓練過程中，我們需要關注學生的表達流利性和韻律性。英語課程標準八級目標要求學生能使用恰當的語調和節奏表達內容，這與自動化測試評分要求是相吻合的。

至于聽力教學，在平時的聽力教學中，教師要教給學生應對聽力考試的策略和技巧。

1.聽力測試包含對考生心理素質水平的檢查，因此平時一定要讓學生多接觸聽力材料，保證學生對英語的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態。

2.聽之前，在短暫的時間內分析和對比各選項的不同之處，并將選項化繁為簡，縮小記憶范圍，必要時要抓住關鍵詞。如：What was Alan probably not good at when he was young？（注意關鍵詞not）

A. Playing football.

B. Playing volleyball.

C. Playing badminton.

聽力原文：W：Were you good at playing badminton when you were young， Alan？

M： Yes， I was. In fact， I was better at playing volleyball.

3.聽的過程中要手耳并用。好記性不如爛筆頭。記錄時不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，可以使用縮寫或是自己創造的某種符號。如：What time is the plane going to take off？

A. At 8：10.B. At 7：45.C. At 7：55.

聽力原文：W：Hurry up， Jack. The plane is going to take off.

M： Don’t worry， Mum. It’s a quarter to eight. We still have ten minutes left.

快速記錄 7：45+10=7：55。

4.在聽的過程中，聽到不懂的生詞或有聽不清的地方是很正常的事，要舍得果斷放棄，集中精力聽后面的內容，切不可瞻前顧后，一誤再誤。

5.聽力結束后，要利用頭腦中還保留的短暫記憶和記錄內容，對一些不太肯定的答案進行推敲。

即使是最優秀的學生也不能保證聽懂每一段材料，所以，有選擇性地放棄也是必要的。這個問題答不上來，OK，沒關系，開始專心聽下一段材料。絕不可慌張，影響下面做題的情緒。要分清主次，把握重點信息。抓住關鍵詞，就能很快理解材料主要內容，判斷出人物關系，推斷出說話人的意圖、觀點等，從而迅速準確地捕捉到相關問題的答案。此外還要注意對話中的言外之意。對話題中的含蓄性試題較多，所以，不僅要理解對話的表層意義，還需體會言外之意。注意避免選項中與聽到的關鍵詞讀音很接近的詞的干擾。考生要有充分的信心，既然已經做了充分的準備，就應該“藝高人膽大”，要沉著、冷靜，注意力要高度集中，要以良好的狀態、平靜的心態去爭取全面勝利。

（責任編輯周侯辰）