讓學生領略語文教學中的“詩情畫意”

中學的語文學習超越了對字詞的理解，開始了對文章的整體理解和把握，同時更注重學生對文章描繪的藝術情境的體會，使學生通過對語文的學習，體驗作品傳達的深遠含義，從中得到情感的體會和美的熏陶。

中學語文課本所選文章，不僅內容豐富，且文質兼美，在詩情畫意中彰顯文學的魅力。教學中讓學生領略語文的詩情畫意，讓學生愛上語文，有著重要的意義。

一、讓學生領略語文教學中“詩情畫意”的作用

1.感文之境

老師帶領學生一起領略文章中的詩情畫意，充分挖掘蘊藏于課文中的“詩意”，使語文學習走出單純的知識傳授，進入一個充滿詩意的、散發著文化馨香的意境。如教學七年級上冊第四課的《紫藤蘿瀑布》，教師應帶領學生走進紫藤花盛開的情境，使學生浮想聯翩，感受紫藤花的勃勃生氣。

2.知韻之美

一篇篇優美的課文，都是文化中的盛宴，都值得學生用心靈去解讀，去體悟。通過反復誦讀可讓學生隨著那優美的語言、和諧的韻律，走進精彩紛呈、如詩如畫的意境，使他們得到心靈的愉悅，情緒的安撫，產生進一步閱讀的興趣。學生在投入、深刻、滿足地誦讀之后，情感和作品的韻味便可融為一體。

3.體情之切

處在少年期向青春期轉變過程中的初中生正是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，但是這個時候的他們也有叛逆的情緒，直接的說教不能起到很好的作用，如果能得到很好的引導，將會起到事半功倍的效果。教師通過對課文的深入解讀，在詩情畫意的描繪之中讓情感教學潛移默化的發揮作用。

4.悟意之遠

教學不單單是對知識的識記，更多的是學生的一種情感體驗、探究和感悟。當學生能沉浸在美的情境中時，就會敞開心扉去感知美麗背后的意義，會調動起積極性，讓所學知識和現實生活聯系起來，從而學有所用。

二、讓學生領略語文教學中“詩情畫意”的方法

1.帶情頌讀，營造詩情畫意

俗話說：“書讀百遍其義自見。”誦讀是語文教學的關鍵。不論是現代文閱讀還是古詩詞背誦，語文的學習都應該在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。讓學生學會對課文有感情地朗讀，是營造語文教學詩情畫意的良好方法。在一課古詩詞的學習中，用一節課的時間讓學生學習有感情的誦讀，去感受詩詞。如教學《錢塘湖春行》，學生們輕快婉轉地讀著“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，好像自己在賞花觀鳥，騎馬踏春，感知著生機勃勃的春意。一節課過后，好多學生紛紛感慨，自己不但已經能熟練背誦這首古詩，而且背誦的時候眼前能浮現出種種詩句中描繪的畫面，從而更深入的理解古詩背后的含義。

2.音畫共賞，感受詩情畫意

隨著多媒體教學的普及和廣泛應用。越來越多的音樂、圖片、視頻可以運用到語文教學中，從而使學生更好地感知語文之美。《桃花源記》這篇課文是八年級上冊語文第五單元的一篇文章。雖然這篇文章很有名，但是很多學生是第一次接觸，桃花源又是作者假想出來的一個地方，因此對學生來說，依然有些難度。學習這篇課文時，我采用多媒體教學，先是用一段動畫視頻顯示出了課文的內容。然后，隨著悠揚的民族音樂和學生們一起有感情地朗讀課文，激發了學生的情感。在整個教學過程中，運用音樂、視頻、圖片使桃花源這個地方好像真有其地，學生們也似乎身臨其境，從而更好地理解了作者的思想情感。

3.發散思維，抒發詩情畫意

中學生的創造性很強，若能在詩情畫意的氛圍中調動起學生的積極性，那么我們的語文課堂就會詩意盎然，煥發出生命的活力。在七年級一單元課文《春》、《濟南的冬天》、《夏感》、《秋天》學完之后，我帶領學生們選擇一個自己喜歡的季節，分成小組角色扮演季節的特征和這個季節發生的事情，然后讓其他小組根據扮演，看情景寫作。學生們的表演生動活潑，寫出的文章有的詼諧幽默，充滿童趣；有的大氣深刻，充滿智慧。

語文是充滿詩情畫意的，讓學生領略語文教學中的詩情畫意，不但有利于調動學習積極性和提高教學質量，還可以陶冶學生的心靈，使我們的語文教學充滿著令學生回味無窮的韻味。

參考文獻

[1]楊陽.淺談語文教學中學生主體性的培養[J].教育教學論壇，2011（19）.

[2]黃艷青.在語文教學中培養學生的語感[J]，中學教學參考，2011（13）.

（責任編輯韋淑紅）