淺談情感教育在中學英語教學中的開展

情感教育是教學的一個重要組成部分。俗話說：“人非草木，孰能無情?！苯處熞⒁恻c燃學生情感的火花，讓學生在情感的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使課堂教學變得生動、活潑，從而達到陶冶學生情操、凈化學生心靈、提高英語教學質量的目的。作為一名中學英語教師，我認為情感教育不能靠簡單的說教和生硬的灌輸，只能在平時的教學過程中對學生進行自然的不露痕跡的滲透。

一、情感教育的現狀

由于受應試教育的影響，絕大多數英語教師覺得在課堂上進行情感教育對教學成績沒什么影響，是可有可無的環節，因此弱化甚至忽視了情感教育在英語教學中的滲透。在平時的備課過程中，多數教師過于注重課本知識、教法、學法，即便是教案中體現了情感教育目標，教師在授課過程中也帶有很大的隨意性：要么蜻蜓點水般一帶而過，要么干脆省去這一環節。

二、情感教育的實踐

在對情感教育有了進一步的認識之后，作為英語教師，最該做的就是積極探索如何有效地利用好教學時間，采用多種策略把情感教育工作做在無形中，真正滲透到學生的內心，而不是生硬地灌輸和說教。我根據自己所授班級學生的實際情況，對英語教學中的情感教育策略進行了深入細致的探索和實踐。

（一）必要性

由于我校地處相對閉塞的農村地區，學生對英語普遍存在畏懼心理，厭學、棄學現象嚴重。加之社會、家庭等方面的不良因素影響，大多數學生存在散漫、叛逆、孤僻、消極、自我中心、無心學習等問題。這些問題極大地影響了學生的健康發展，也給英語教學帶來了很大的困難。因此英語教學中的情感教育就顯得尤為迫切。

（二）我的探究實踐

1.課前五分鐘情感教育滲透。我為全班學生提供近100條關于理想、奮斗等主題的英語名言、格言。每節課的前五分鐘，我讓每位學生輪流背一句名言警句。比如：Well begun is half done. Practice makes perfect. It is never too old to learn. Great hopes make a great man. No pains， no gains. Where there is a will， there is a way.我常用這些名言警句來激勵學生，對學生進行積極向上的情感教育。

2.精心組織課堂教學活動，有機地進行情感教育滲透。我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透情感教育。如在教學“Go shopping”時，我讓學生運用所學句型“Can I help you？I’d like...”設計“給最愛的人買一份禮物”的對話。在學習7B Unit 1 Dream homes時，我以小組競賽形式讓學生設計“My Dream Home”。在這些模擬語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也培養了與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的情感。

3.組織豐富的英語課外活動，進行課后的延伸拓展。課堂教學是情感教育的主渠道，而富于思想性、創造性和娛樂性的課外活動則是課堂教學的重要補充和有效延伸。例如學生學習了“Mother’s Day”后恰逢母親節，我就要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you， Mum. Happy Mother’s Day.”以此來表達對母親的愛。

4.發揮教師的榜樣作用。俗話說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生?！苯處熢诮虒W中以身作則、為人師表、尊重學生，師生之間就會相互尊重、信任、理解、支持。課堂上我在叫學生起來回答問題或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時常說“Excuse me”；學生幫助我后，我不忘對他們說“Thank you”；叫錯了學生名字時，我會說聲“Sorry”……例如，一次在課堂上，我讓學生分組討論，在巡視的過程中，我不小心碰掉了一位學生的文具盒，里面的文具灑了一地。于是我彎下身去，將文具揀起來放在文具盒里，然后抱歉地說了一聲：“Sorry.”這位學生也用英語回答：“That’s OK .”一個簡單的動作，一句簡單的話語，我卻無形中用自己的行動感染了學生，同時也使學生受到了良好情感的熏陶。

5.結合日常用語訓練，培養學生文明禮貌習慣。陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現?！痹谌粘Ｓ⒄Z教學中，我經常借助daily English，讓學生在潛移默化中養成文明禮貌的習慣。在征求學生意見時，我會說：“May I...？”給學生造成麻煩時我道聲：“Excuse me.”學生有困難時，我主動問：“Can I help you？”學生道歉時我也會說聲：“That’s OK.”對于“Thank you”這一更為常用的禮貌用語，在教學中，我時刻提醒學生注意：接受別人的幫助時，要說“Thank you”；聽到別人對自己的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。我覺得我們只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗情感上的滿足與快樂。

6.把情感意識轉化為情感行為。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！蔽以谟⒄Z教學中注意讓學生把情感教育規范與行為實踐結合起來，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。例如在學習牛津初中英語8A Unit 6 Natural disasters時，我問學生：What will happen if we do nothing to protect the earth？通過討論，讓學生知道保護環境就是保護我們自己，保護環境應從我們自身做起：不隨地吐痰，不亂扔垃圾，愛護公共設施。

（三）變化

通過一個學期的努力，我發現我們班發生了一些可喜的變化。

1.思想上。學生們的凝聚力增強了，團隊合作精神加強了。最近學校舉行了運動會，學生們都爭著報名參加比賽，比賽中他們的表現尤為突出，大家都努力為班級爭榮譽。助人為樂、幫助后進生的現象隨處可見。愛國主義精神在每位學生身上都得到了體現——升旗儀式時，每位學生都專注地向五星紅旗行注目禮。

2.行為習慣上。文明禮貌用語流行，人人以說粗話、臟話為恥；很多學生見到老師能主動問好；人人積極參與衛生保潔，時刻保持教室內外的整潔。

3.英語學習上。原來很多學生不喜歡英語，現在他們逐漸地喜歡上它了，英語成績也有了不同程度的提高。

（四）感受

看到這些變化，我不禁暗自高興：我的心血沒有白費，情感教育滲透的教學方法是正確可行的。在今后的教學過程中，我要繼續沿用這一方法，并不斷加以改進和完善。

當然，中學英語教學中的情感教育“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，只有持之以恒，常抓不懈，才可能取得令人滿意的效果。只要我們廣大英語教師充分利用英語學科的課型特點，充分挖掘教材中蘊含的情感教育因素，善于捕捉最佳的“潛入”時機，采用各種切實有效的教法，在“潤物細無聲”中，情感教育之花一定會愈開愈美麗！

參考文獻

[1]袁本新.情感教育論[M].武漢：湖北教育出版社，2008.

[2]周建平.追尋教學情感[M].開封：河南大學出版社，2011.

[3]翁荔霞.英語教學中情感教育初探[J].初中教學研究，2009（8）.

（責任編輯周侯辰）