談初中英語口語教學(xué)及話題式教學(xué)的開展

一、 英語新課改背景下的初中英語口語教學(xué)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，英語作為國際通用語的地位愈加凸顯。十九世紀(jì)德國語言學(xué)家與現(xiàn)代高等教育的奠基人洪堡特說過：“學(xué)習(xí)一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。”馬克思則說：“外語是人生斗爭的武器。”許多國家都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)。

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)語言的交際性，強(qiáng)調(diào)交際法的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅意味著記憶大量的句型、詞匯和掌握正確的語法，更意味著要學(xué)會(huì)運(yùn)用它在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交際。

中學(xué)英語口語教學(xué)的成敗直接影響學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。如何靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法，擺脫低效能的應(yīng)試訓(xùn)練和缺乏英語思維和文化溝通的課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生輕松愉快地掌握英語和使用英語，是擺在廣大中學(xué)英語教師面前的重要課題之一。

英語新課改中的核心問題是如何通過具體的教學(xué)操作來實(shí)現(xiàn)課改理念。“話題式教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用”這一論題的提出正是基于對課堂有效教學(xué)新策略的研究與應(yīng)用的思考。所謂“話題式”教學(xué)，就是在具體的語言情景中引入新的語言項(xiàng)目，教師結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找到一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的話題，教學(xué)活動(dòng)圍繞此話題展開，使學(xué)生在話題的討論過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語言知識(shí)，形成新的語言能力的教學(xué)方式。

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把話題歸結(jié)為語言知識(shí)的一部分，是建立在語音、詞匯、語法、功能基礎(chǔ)上的語言知識(shí)。現(xiàn)行的初中英語教材共涉及24個(gè)話題。每個(gè)模塊均以話題為基礎(chǔ)，教材編寫者采用螺旋上升的編寫手法，將這些話題多方位、分層次地穿插在教材中并循環(huán)復(fù)現(xiàn)。教師可以以話題為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，達(dá)到語言的自然習(xí)得。以話題為中心而不是以語言點(diǎn)為中心來組織教學(xué)可以提高學(xué)生的交際能力。

二、初中英語口語教學(xué)中存在的問題及原因分析

新課改給英語教學(xué)帶來了四個(gè)變化：一是教學(xué)理念和教學(xué)原則的變化；二是教學(xué)方法的變化（多元化與個(gè)性化）；三是教學(xué)資源（教材與教學(xué)手段）的變化；四是教學(xué)對象（學(xué)生）的變化。衡量一個(gè)人英語口語水平的高低主要看以下幾個(gè)方面：1.語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；2.語言表達(dá)是否流利自然；3.語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；4.內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。圍繞課改帶來的變化以及衡量學(xué)生英語口語水平的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以展開對初中英語口語教學(xué)存在問題及原因的探索。

（一）學(xué)生受母語的干擾

中國學(xué)生的母語是漢語。漢語屬于漢藏語系，英語則屬于印歐語系。兩種語言的文化傳統(tǒng)、語言特征、語法和文字均差異巨大，導(dǎo)致中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的困難遠(yuǎn)大于歐美學(xué)生。學(xué)生的漢語思維給英語學(xué)習(xí)造成很多的困擾。再加上英語自身具有單詞量大、語法復(fù)雜、習(xí)慣用語多等特點(diǎn)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至是學(xué)習(xí)心理障礙。

（二）學(xué)生平時(shí)缺乏英語環(huán)境

“精通在于運(yùn)用。”但是，中國學(xué)生在英語課堂之外，缺少真實(shí)自然的英語習(xí)得環(huán)境。再加上英語教師授課時(shí)間少，學(xué)生容易對英語產(chǎn)生遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了忘，忘了就煩，煩了就厭學(xué)甚至不學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。喪失了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是很難學(xué)好英語的。此外，大部分教學(xué)班級人數(shù)眾多，學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往無暇關(guān)注后進(jìn)生，使得學(xué)生極易形成兩極分化，課堂教學(xué)存在師生交流困難問題。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響仍然存在

英語作為在交際方面能帶給人們極大便利的工具，最易于學(xué)生接受的教學(xué)方法是循著它自然狀態(tài)下的發(fā)展軌跡，先聽說后讀寫，循序漸進(jìn)地教學(xué)。但是，目前受應(yīng)試教育的影響，教師不太重視口語訓(xùn)練。筆者多次觀摩過各類英語公開課，發(fā)現(xiàn)不少教師課堂的口語教學(xué)往往局限于課本的原句，不注重提供真實(shí)的語境，缺乏真正意義上的教材整合與思想交流，甚至有時(shí)把聽說課與讀寫課混淆。

（四）教材難度增加和教學(xué)資源豐富帶來教學(xué)困難

中學(xué)英語教材改革力度越來越大，周期越來越短，教材信息量增多，難度逐年增加。課改后的教材更尊重語言教學(xué)規(guī)律，更注重語言的實(shí)用性與新穎性、學(xué)科體系的開放性和思維的多向性。這既充分體現(xiàn)了英語的交際性和實(shí)用性，也加快了我國中學(xué)英語教學(xué)和國際接軌的速度。互聯(lián)網(wǎng)的普及與多媒體進(jìn)入課堂也對傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。教師若不注重終身學(xué)習(xí)，將難以駕馭課堂教學(xué)。

（五）學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差別

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力不足，對學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有頑強(qiáng)的意志和拼搏的精神，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍等，都會(huì)給學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。而且，學(xué)生課業(yè)繁重，難以兼顧各學(xué)科的均衡發(fā)展。

此外，當(dāng)前中國的英語教學(xué)普遍存在教學(xué)班級規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的問題，教師要做到兼顧全體學(xué)生并開展高效的英語課堂口語教學(xué)可謂困難重重。

（六）初中教師的教學(xué)素質(zhì)亟待提高

教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。束定芳指出：一名合格的外語教師，必須具備一名普通教師所必須具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名語言教師應(yīng)具備的專門素質(zhì)，更應(yīng)具備適應(yīng)外語語言教學(xué)這一特殊學(xué)科教學(xué)的專門素質(zhì)。英語教師素質(zhì)包括以下幾方面：1.英語專業(yè)知識(shí)。2.英語教學(xué)理論素養(yǎng)。3.教學(xué)能力。4.教育科研能力。科研指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)的創(chuàng)新離不開科研。教師教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺嚴(yán)重制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、初中英語課堂口語教學(xué)中話題式教學(xué)的開展

現(xiàn)行的初中英語教材是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，旨在逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成具有實(shí)際意義的語言任務(wù)而編寫設(shè)計(jì)的，即采用“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。它打破了以語法項(xiàng)目為主脈絡(luò)組織和安排教學(xué)的舊模式，強(qiáng)調(diào)以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語有目的地做事情。初中英語教材中每個(gè)模塊都有一個(gè)話題，采用任務(wù)型語言教學(xué)方式，注重知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。這為話題式教學(xué)的內(nèi)容提供了依據(jù)。外研版教材把每個(gè)模塊的第一節(jié)課安排為聽說課，第二節(jié)課安排為讀寫課，第三節(jié)課安排為語言運(yùn)用課，進(jìn)行語言規(guī)律的歸納小結(jié)。筆者主要在第一節(jié)課和第三節(jié)課穿插口語教學(xué)。在英語課題的研究過程中，筆者進(jìn)行了以下的教學(xué)研究與改進(jìn)。

（一）對初中現(xiàn)行的英語外研版教材內(nèi)容進(jìn)行話題整合

首先，筆者認(rèn)真研讀了《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》共涉及的24個(gè)話題：1.個(gè)人情況personal information；2.家庭、朋友與周圍的人family， friends and people around；3.周圍的環(huán)境personal environments；4.日常活動(dòng)daily routines；5.學(xué)校生活school life；6.興趣與愛好interests and hobbies；7.個(gè)人情感emotions；8.人際關(guān)系interpersonal relationships；9.計(jì)劃與愿望plans and intentions；10.節(jié)假日活動(dòng)festivals， holidays and celebrations；11.購物 shopping；12.飲食food and drink；13.健康health；14.天氣weather；15.文娛與體育entertainment and sports；16.旅游和交通travel and transport；17.語言學(xué)習(xí)language learning；18.自然nature；19.世界和環(huán)境the world and the environment；20.科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)popular science and modern technology；21.熱點(diǎn)話題 topical issues；22.歷史和地理history and geography；23.社會(huì)society；24. 文學(xué)與藝術(shù)literature and art。其次，筆者認(rèn)真研究教材各模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找到能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的話題，教學(xué)活動(dòng)圍繞此話題展開。其目的在于使學(xué)生以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過參與特定話題的相關(guān)活動(dòng)，深入理解話題的認(rèn)知內(nèi)涵。

（二）對各學(xué)年教材話題教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的設(shè)定

根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)的分級教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)定每堂課的英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)的話題要求選定合適的話題，扎實(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大話題內(nèi)涵，提高學(xué)生的口語水平。下面筆者以八年級上冊為例進(jìn)行話題整合的說明。八年級上冊共有12個(gè)模塊。各模塊主要涉及話題如下：

Module 1. How to learn English well，涉及話題17（語言學(xué)習(xí)）。

Module 2. Experience， 涉及話題1（個(gè)人情況）。

Module 3. Journey to space， 涉及話題20（科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)）。

Module 4. Education， 涉及話題5（學(xué)校生活）。

Module 5. Western music， 涉及話題15（文娛與體育）。

Module 6. Story time， 涉及話題24（文學(xué)與藝術(shù)）。

Module 7. Feelings and impressions，涉及話題7（個(gè)人情感）。

Module 8. Around town， 涉及話題16（旅游和交通）。

Module 9. Animals in danger， 涉及話題18（自然）。

Module 10. Lao She Teahouse， 涉及話題23（社會(huì)）。

Module 11. The weather， 涉及話題14（天氣）和話題22（歷史和地理）。

Module 12.Traditional life，涉及話題23（社會(huì)）和話題10（節(jié)假日活動(dòng)）。

下面以Module 8 Around town為例談?wù)勗撃K的口語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)該模塊的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的話題，筆者對教材進(jìn)行了以下分析。

Module 8 Unit 1 “How do I get to the Forbidden City ？”是一節(jié)聽說課。口語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)問路和指路，熟練掌握常用的問路和指路的句型。教師可以利用北京的地圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生北京主要標(biāo)志性建筑的英語名稱，精心設(shè)計(jì)問路和指路的話題。Unit 2“The London Eye is on your left.”的口語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說出倫敦的名勝古跡及回答課文問題。Unit 3的口語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在Unit 2讀寫課弄懂英語旅游路線簡介的基礎(chǔ)上，看著倫敦旅游地圖講述如何以導(dǎo)游的身份帶游客去倫敦旅游。可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游和游客之間關(guān)于倫敦旅游路線的對話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流。

（三）采用有效的話題教學(xué)設(shè)計(jì)

還是以Module 8 Around town Unit 1“How do I get to the Forbidden City？”為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)設(shè)計(jì)。

Step 1.導(dǎo)課。利用北京和倫敦分別是中國和英國的首都，都是文化歷史名城，都舉辦過奧運(yùn)會(huì)，喚起學(xué)生去兩座城市旅游的興趣。利用多媒體展示北京旅游地圖和標(biāo)志性建筑the Summer Palace， the Great Hall， Chairman Mao Memorial Hall等等，然后引出課題：“How can I get to...？”

Step 2.詞匯與句型學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)生聽懂和會(huì)說地名以及問路指路的常用短語，例如：excuse me， go straight ahead， walk along， turn left， turn right， on the left， on the right， on the corner of等等。以及會(huì)說問路的常用句型：Can you tell me the way to...？ Where is...？ Which is the way to...？ How can I get to...？等等。

Step 3.利用Unit 1的對話，讓學(xué)生跟著錄音材料大聲朗讀，糾正其發(fā)音和訓(xùn)練其正確優(yōu)美的語音語調(diào)。

Step 4.設(shè)計(jì)多種口語活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)可以有角色表演、記者采訪、畫面解說等。語言學(xué)家認(rèn)為：小組活動(dòng)最主要的價(jià)值是能夠通過討論和會(huì)話激發(fā)自然的語言活動(dòng)。教師要注意進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)。

Unit 2“The London Eye is on your left.”雖然是一節(jié)讀寫課，但是教師也要注意運(yùn)用英語口語進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用英語思維。教師可以這樣導(dǎo)課：“London is the capital city of England. It’s a beautiful city. It also hosted 2012 Olympic Games. Look at the photos. Can you tell me the names of places of interest in London？”在教會(huì)學(xué)生說出倫敦的重要旅游景點(diǎn)名稱之后，教師利用多媒體展示英國的旅游地圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在學(xué)生閱讀前可以說：“Here is a map of London and a short passage about how to take a short tour in London. Read the passage and fill five names of places in the blanks. After reading， you should also try to tell me the travel route of London.”在學(xué)生閱讀完材料之后，教師可以引出話題：“Now I am standing at the square， the middle of London. How can I get to the London Eye/Tower Bridge/the Buckingham Palace...？”鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)對話問答，再根據(jù)提示單詞寫出旅游路線。

Unit 3“Language in use.”是語言運(yùn)用課，強(qiáng)調(diào)語言的輸出，即學(xué)生說與寫的能力培養(yǎng)。這里重點(diǎn)談?wù)剬懙哪芰ε囵B(yǎng)。在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納、復(fù)習(xí)問路和指路的短語和句型。教師可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場解說的口語教學(xué)，分別給出北京和倫敦的地圖，鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)游的身份向自己的組員介紹旅游路線，然后請個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生在全班看圖解說旅游路線。教師可以這樣導(dǎo)課：“I like Beijing because it’s the capital city of China. Suppose I’m standing at Tian’anmen Square， who can show me the way to the National Gallery？”教師還可以說：“I’m looking forward to visit London because it’s a beautiful city on Thames River. If I start my tour at the square， how can I visit London and finish my tour at this square？”在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對這樣的話題設(shè)計(jì)非常感興趣，紛紛舉手發(fā)言，取得了很好的教學(xué)效果。

總而言之，在初中英語口語教學(xué)中開展話題式教學(xué)有很大的益處：教學(xué)推進(jìn)速度快，教學(xué)覆蓋面廣，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和班級凝聚力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少聾啞英語現(xiàn)象的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語口語教學(xué)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)材料，教師還要因人制宜和因材施教，兼收并蓄，博采眾長，勤于反思，勇于創(chuàng)新。惟其如此，才能不斷創(chuàng)建高效的英語課堂，最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系南寧市教育科研“十二五”市級A類課題研究成果。

（責(zé)任編輯周侯辰）