有效提高學生寫作能力和寫作水平的妙法

提高學生的寫作能力和寫作水平僅僅靠每學期在作文課上的訓練，當然是不夠的，再增加幾次也不夠。為什么呢？就因為雖然多寫作文是提高學生的作文能力的主要手段，但它不能代表其他手段，而其他手段又是必不可少的。所以，我們既要多讀多寫，又要注意平時利用各種手段積累語言材料提高學生作文能力。這些妙法是：

一、多讀報和讀好書

眾所周知，閱讀和寫作之間有著密切的關(guān)系。首先寫作作為一種信息加工輸出的智力活動，必須以大量的信息吸收、儲存為基本條件。而這種“吸收”、“儲存”工作必須依靠閱讀來完成，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀書的最大的作用是能增長知識。

中學生由于受年齡等方面的限制，能親身經(jīng)歷的事情比較少，大量的知識還要靠書本來獲得，這就需要盡可能多地讀書。不僅中外名著要讀，報紙雜志上的時文亦要多多瀏覽。如果養(yǎng)成了勤于閱讀的習慣，日積月累，一個人的知識自然豐富起來，寫作的視野自然也就開闊了。這樣，寫起文章來，就不會再出現(xiàn)以往那種思路閉塞、無話可寫的狀況了。

閱讀對于寫作的作用，唐代詩圣杜甫的兩句詩說得再清楚不過了：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在這里，“破萬卷”是“如有神”的前提，沒有“破萬卷”的功力，哪來下筆“如有神”的境界？

閱讀對于寫作的重要作用還表現(xiàn)在，可以激發(fā)寫作欲望，書讀得多了，見識自然就增加了，由此就會產(chǎn)生“寫”的沖動。這種沖動，往往是寫出好文章的開始。另外“寫”又能促進“讀”。有許多東西，只有動手寫以后，才會發(fā)現(xiàn)寫不下去的情況，促使你去進一步的“讀”。多讀書不僅對于提高寫作能力有著極其重要的作用，而且對于提高語文素質(zhì)、思想素質(zhì)都有著非常重要的意義。這前提當然是要讀健康有益的書。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”就寫作而言，抓住了閱讀，就是抓住了源頭。只要勤于閱讀、勤于練筆，何愁作文能力和水平提不高？

二、善于積累

多讀報和讀好書，還要善于積累。

積累什么呢？把一些名人警句，典型例子積累下來，

把對某些問題的正確看法和明確提法記錄下來。如注意收集各種課本材料，如語文、思想政治、歷史等；收集身邊發(fā)生的事例；收集從報紙雜志、電視廣播等媒介中獲得的信息，如通過看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《實話實說》等欄目，積累看到的新觀點，把握時代脈搏；收集最主動，最利于表現(xiàn)時代的主題，等等。

怎么積累？

第一，剪報。把自己需要的文章從報紙上剪下來，貼在本子上，按文體分類，備寫作時調(diào)用。

第二，抄報。準備筆記本，搞一個“記報札記”。以后需要用什么隨時調(diào)用。

記下來的東西，今后調(diào)用起來十分方便、準確。再之用筆寫下的東西印象深刻，調(diào)動起來更容易些。

第三，閱讀積累。廣泛閱讀是讀書筆記的源泉。每教一單元，我都有目的、有計劃地結(jié)合單元訓練，指導(dǎo)學生課外閱讀積累。如單元作文訓練是寫人的紀實作文，我結(jié)合課堂教學進行指導(dǎo)，讓學生留心觀察生活在身邊的人的一言一行，還安排學生課外閱讀相關(guān)的佳作，積累“好詞佳句，精彩片段”，引導(dǎo)學生對“好詞佳句，精彩片段”等作欣賞性的評價。經(jīng)過這樣的閱讀積累為單元作文訓練做好伏筆。在閱讀積累中我倡導(dǎo)小組合作學習方式，讓學生自由組合小組進行閱讀積累，小組內(nèi)進行討論和交流。通過小組合作互動，我發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀積累增加了不少，在寫作訓練中，好詞佳句，信手拈來，運用自如。

第四，多記背。《課程標準》，對初中階段提出了具體要求，需背誦優(yōu)秀詩文

不少于80篇。青少年時期，記憶力強，模仿性強，是學習語文的最好時機。初中生應(yīng)抓住這個最好時機，加強語文學習。教師可以選擇一些名家名篇，真正好的范文，讓學生熟背，給學生效法，在背的過程中，范文中的優(yōu)點就潛移默化地變成自己的東西。

積累材料越豐富越好。有些新觀點就是從分析材料中產(chǎn)生的。古人云：“厚積薄發(fā)。”故希望同學們務(wù)必要重視積累材料。

三、擬提綱，練構(gòu)思

成文方法的關(guān)鍵在于擬寫提綱。寫作提綱，就等于蓋樓畫設(shè)計圖。有了寫作提綱，行文過程就有了指路明燈，這是十分重要的。那種隨想隨寫，隨寫隨想，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的寫法，很容易造成文章條理不清，給人以層次不清的感覺。俗話說，磨刀不誤砍柴工，擬提綱會就是形成一張施工的“藍圖”，它對成文起著重要作用。

另外，要注意，擬提綱、練構(gòu)思僅僅是作文練習的一種輔助方法，不要以之取代作文寫作。

四、勤修改，作比較

修改作文，是寫作的一個重要步驟，也是提高學生寫作能力和寫作水平的一個重要途徑。《課程標準》提出：“養(yǎng)成修改自己的作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭知識，做到文從字順，互相修改作文，以分享感受，溝通見解。”

怎樣修改作文是一個大問題，這里僅僅想強調(diào)“兩個比較”的問題。

第一個比較是，修改作文前后，要與老師推薦的范文和老師當眾評改的病文相比較，看看范文的哪些優(yōu)點自己尚不具備，自己修改文章時相應(yīng)加強；看看病文的哪些問題自己的作文里也存在，修改作文時一定改掉。

在聽老師講評之后，自己給自己評語。自寫評語，在某種意義上說比老師寫評語作用還要大。以往作文本發(fā)到學生手里，學生不一定看老師的批改，有的只看看分數(shù)，翻翻總評，就往書包里塞。這種不重視作文評改的現(xiàn)象主要原因是沒有把學生學習的主動性調(diào)動起來吧。如果自己修改作文，情況就不同了，要自己動腦筋，想辦法，對老師的修改就會重視起來。

學生自己修改的依據(jù)是什么？就是范文或老師修改的作文。要有效提高學生寫作能力和寫作水平，其手段必是自我修改。

第二個比較是，修改作文之后，自己把修改前后兩篇作文相比較一下，看看自己做了哪些修改，這些修改是否合理。

五、單項能力練習和寫片斷

作文能力是綜合能力。綜合能力可以分解練習。

作文單項能力練習種類甚多，如多角度審題、多角度立意練習、選材練習、擬題練習、開頭和結(jié)尾練習、層次練習等。這些單項練習要分解到日常寫作練習中去。例如，平時一上課，先拿出六七分鐘做一個單項寫作能力練習。

片斷，只是完整作文的一個構(gòu)件，但它相對來說是完整的，“麻雀雖小，五臟俱全”，片斷練習可考查的內(nèi)容甚多，只有寫好片斷，才能寫好一篇完整的作文。故，平時讓學生練習寫作，都可把片斷練習當作一個突破口，從練筆中提高學生寫作能力和寫作水平。

六、勤于練筆

有語言、素材的積累和單項能力練習和寫片斷還不夠，還必須多練筆，并把自己的情感宣泄出來。學生有了一定的積累，胸有素材，心中有感悟，自然就有了寫作沖動。這時教師就要指導(dǎo)學生組織語言，構(gòu)思成文，讓學生把自己最想記的或觸動最深的事記下來。教師應(yīng)鼓勵學生經(jīng)常練筆，捕捉靈感，讓寫作成為學生宣泄情感的最好表達方法，讓學生在練筆中提高寫作能力和寫作水平。

要提高學生寫作能力和寫作水平，必須多讀報，列提綱，練構(gòu)思；勤修改，作比較；單項能力練習，寫片斷；勤于練筆。只有這樣才能提高中學生的寫作創(chuàng)新能力。

（責任編輯韋淑紅）