淺議初中數學教學中的教態現狀及塑造

在我國漫長的教育長河當中，有無數的智者賢達為教師的教態做出不懈的努力和探索，取得了“為人師表”“學高為師”等諸多成果.

在教育過程當中，人們為何如此注重教師教態的塑造呢？關鍵在于教師教態在教學過程中的重要性，教師教學過程中的教態在很大程度上影響教學.不同的教態都會產生不同的效果.好的教態可以使教師的教學如魚得水，反之，不好的教態就會成為教師教學的絆腳石.

在初中數學教學階段，數學教師的教態還存在很多的問題，這不僅影響到了數學課堂教學的效率，還影響到了我國的教育大計.現以筆者的教學經歷為基礎，試舉出我們數學教學過程中的教態問題.

第一，教師備課不充分，教學無計劃性，導致教態放松.眾所周知，教師在課堂教學前是要做一些必要的準備的，只有做好充分的準備，知道自己的教學計劃，按部就班，才能取得計劃中的成果.如果數學教師的教學毫無計劃性可言，備課又不充分，在課堂上不知講什么，也不知學生需要什么，到最后只能草草收場，達不到教學目的.在這種不備課、無計劃的情況下時，教師的教態就會變得放松起來，教態一開始放松，教學就會混亂，將一節完整的課堂擊得粉碎.

第二，心理素質不過關，教學時過于緊張，教態不自然.現在的很多年輕數學教師在教學時由于自身的心理素質不過關，在數學教學時不能很好地駕馭課堂，有一種怕學生的心理恐懼，太過于緊張，教態顯得極其不自然.這時處于不自然的教師不是手亂搭亂放，就是說話吞吞吐吐、無邏輯.學生在這種情況下也就不想學，因為教師在學生面前沒有威信，故此課也不能取得應有的效果.

第三，應變能力不強，教師教態在課堂突發情況下直接受到影響.初中學生無論是生理還是心理都還處于發育階段，不成熟，隨時隨地都會發生一些意想不到的情況，應變能力不強的教師就很難在這樣的課堂上激揚文字，指點江山.比如說，有學生突發病況、學生搗蛋等，都是考驗數學教師的應變能力.

第四，教師教態不適宜課堂教學內容，教學效率不高.我們常說教學要因時制宜，因材施教.針對不同的學生、不同的內容，教師都要好好思考教學方式，包括教態的選擇等.很多數學教師不能很好運用自己的肢體語言等進行點化，教態僵硬，毫無生氣.比如，在教學一元一次方程時，有的數學教師只是單純地“照本宣科”，教態上呆滯，如此一來就可能將原本抽象的東西變得更加沉悶.

初中數學是一門科學教學課，富含邏輯性和思維性，教師只有在不斷充實自己的專業知識，并配之以良好可行的教態才能將初中數學知識很好地傳授給學生，完成教學計劃任務.下面，筆者試著提出改進數學教師教態的幾點建議，供同行參考.

一、充實自身的專業知識，課前備課，列出計劃和目的，完善教態

師者，所以傳道授業解惑也.在傳道授業之前，教師必須擁有充實的專業知識，并且能夠在課前認真備課，對要上的課程一定得計劃安排，做到胸有成竹.我們常說不打沒準備的仗，要打就要打勝仗.充實自身的專業知識，做到課前備課，這也是作為人民教師的要求.我們都要以學生為本，我們服務的對象就是學生，所以完善教師自身是客觀要求.只有在這種積極的狀態下，在數學課堂教學時我們數學教師才能應付自如，游刃有余，教態自然，提高課堂教學效率.

二、不斷增強自身的心理素質，教態上做到從容鎮定

良好的心理素質是我們做其他事情的心理保障，也只有良好的心理素質我們才能從容鎮定地把事情辦好.教學也是如此，數學教師擁有了良好的心理素質，必定是穩如泰山，能很好地控制好課堂.良好的教態就是在這樣一種良好的心理素質的情況下應運而生的，如此一來，何愁初中數學課上不好？

三、分析初中學生特點，不斷提高課堂應變能力

初中生是一群正在發育成長的孩子，生理和心理都沒有成熟，個性極強.作為教師，要掌握初中生的生理和心理特點，不斷提高課堂應變能力.這樣，在課堂上，即便有一些情況發生，教師也能泰然處之，不會影響到正常的教學秩序.在教這中，突發情況的出現，必然會影響到教師的教學.如果教師應變能力很強，就會很快化解這種突發情況，保持良好的教態，繼續教學.

四、堅持因材施教原則，針對不同的課堂施以不同教態

不同的學生有不同的特點，他們的學習能力也有差別，怎樣做到很好地教學，需要教師從客觀實際出發，因材施教，將不同的教態穿插運用，不斷把課堂教學推向高潮.那么，學生的學習積極性必定會大大提高.教師言語詼諧，激情四射，學生的學習熱情跟著上來，師生積極互動，這節課收獲一定很大.教態包括言語和動作，教師邊說邊做，由此引導感化學生，學生學習初中數學的積極性和興趣就會不斷提高.

（責任編輯黃桂堅）