論我國研究生的聯合培養模式

［摘要］我國目前的研究生培養模式主要以學校培養為主，隨著社會對高端科研人才和應用人才需求的日漸旺盛，學校的研究生培養模式也受到了挑戰。根據國外的經驗和我國的實際國情，推行研究生的產學研聯合培養模式是勢在必行的，這種培養模式必將提高我國研究生的培養質量，為高端人才在社會資源中的分配起到了重大的作用。

［關鍵詞］產學研；聯合培養；培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.048

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0101-02

０ 引言

隨著我國研究生教育改革的不斷推進，越來越多的學校具備了招收和培養研究生的資格，研究生的數量逐年遞增。很顯然我國高學歷人才的數量和增長速度是令世人矚目的，這勢必給社會發展提供了更多的智力支持，為推動社會進步做出更多的貢獻。然而，大規模高產出式的研究生培養模式也給我們的研究生教育和社會智力資源分配帶來一定的問題。本文藉此做一分析。

１ 我國研究生教育培養的現狀及特點

從我國目前研究生的培養現狀來看，主要呈現如下幾個方面的特點。

１．１ 培養機構層次較單一

目前我國培養研究生的機構主要由高等院校和科研院所組成，其中高等院校的培養比例較高。高等院校一般通過建立研究生部或研究生院等機構作為學校研究生的統一培養管理機構，具體的培養工作由各學科專業的所在學院和相關導師承擔；科研院所一般是根據學科專業或研究方向專設各種具體的科院院所，以具體項目或科研課題（組）來承擔研究生的培養任務。

１．２ 培養體系建設相對固化

各個培養機構基本都是采用相對合理并固定的培養體系來進行研究生的培養。一般都由管理層面構建符合學校（院所）基本發展方針和與人才定位戰略相配套的培養方案，這些方案一般包括：培養目標、培養計劃、課程設置、質量評價體系、監管制度等方面，主要涉及3個層面的內容：

（１）培養目標和培養計劃的制訂——這屬于方向性的要求。由具體研究生培養的職能部門牽頭制訂符合各個專業特點的培養目標和培養計劃，一經制訂出后，在同一屆的研究生培養過程中，一般是相對固定、不能隨意更改的，以便作為研究生考核達標的參考標準。

（２）具體課程的設置——這屬于培養細節的要求。由研究生培養單位（一般是院系或研究所）列出根據培養目標要求所要開設的課程，包括必修、選修、實踐、論文撰寫、答辯等環節。一般都是要求學生達到相關的學分要求和學術成果數量，也是作為研究生考核達標的具體參考標準。目前，絕大多數的研究生培養課程多為理論課程，而實踐環節的安排不是很具體，也沒有具體的考核標準，能夠將產學研相結合的課程設置就更少了。

（３）課程評價及監督體系的建立——研究生培養單位還要在整個研究生培養過程中通過計劃、控制、考核、評價、反饋等一系列的監督活動來控制研究生培養工作的進行，包括研究生自身、研究生導師及培養單位等幾個方面，來保證和進一步提高研究生的培養質量。其中，研究生的聯合培養在課程評價體系中的權重相對較小，而且監督和反饋也不能很好地執行。

１．３ 培養層次逐漸多樣化

在我國研究生的現行培養模式中，研究生的培養層次主要有如下類型：①按照級別高低的不同，分為碩士研究生和博士研究生；②按照學習方式的不同，分為脫產學習研究生和在職學習研究生；③根據培養目標的不同，分為學術型研究生和專業型研究生，等等。

雖然有這些不同標準分類下的研究生，但最終鑒定其學術水平和學術成果的方式基本都是通過撰寫論文和論文答辯的過程決定的，真正意義上的產學研相結合的學術成果最終能追蹤成為科技成果的還是少之又少，這和我們的研究生培養模式是有很大關系的。

１．４ 培養資源在社會分工中的不均衡性

隨著研究生培養的不斷擴招，已畢業和即將畢業的研究生面臨著嚴峻的就業問題。而社會對于高層次人才的需求，主要體現在高端應用型人才和科技創新型人才的需求上。而目前的現狀是高層次人才主要的就業趨向是公共事業單位和國有大中型企業，對具有自主創新特點的民營企業和高科技企業去的較少；民營或高科技企業更需要高層次人才的注入和帶動，發揮其應有的作用。但目前這樣的社會資源分配模式限制的了高層次人才作用的發揮，使得高層次人才資源在社會分工中出現比較嚴重的不平衡性。

２ 實施研究生聯合培養模式的作用

鑒于目前我國研究生培養模式以上的現狀和亟待解決的問題，提出研究生的聯合培養模式。聯合培養模式在國外實施已久，并取得了明顯的效果，為經濟社會創造了可觀的價值，推動了國力的增強。目前在我國，研究生的聯合培養處于探索階段，應用并不廣泛，且推行和實施有一定的難度，所以需要進一步推進這種培養模式的改革。

２．１ 整合社會資源，構建產學研相結合的培養模式

在研究生的產學研培養模式中，可以采取幾種不同的方式有所側重地進行聯合培養：

（１）以科研項目為依托，以開發成果為目的與企業進行聯合；

（２）在學校（科研院所）或企業設立人才培養基地進行研究生的聯合培養；

（３）聘任企業的高端人才作為聯合導師進行聯合培養。

２．２ 建立合理的培養質量標準體系

進行研究生的產學研聯合培養，對于某些專業性特別強的研究生培養來講，具有很大的適用價值，因此要推開這種培養模式，要建立良好的質量標準體系進行評估和監督。

２．２．１ 要制訂符合培養目標的培養計劃

根據高校（科研院所）的培養目標，結合聯合培養的企業（單位），制訂合理而實際的培養計劃，既要適應經濟環境的變化，又要保證培養方式有相對的穩定性。也就是說要因材施教、因地制宜地進行產學研的聯合培養模式。

２．２．２ 理順產、學、研的關系，保證產學研聯合培養達到最優效果

在研究生的產學研聯合培養模式中，首先要保證學的主導地位，在學好的基礎上，進行理論或科技的創新，最后將相關的科研成果推進到實際應用中，推動生產力的發展。在產學研的聯合培養模式中，使教育資源和社會資源得到最大限度的利用，充分發揮各個領域的作用，使得所培養出的研究生能夠真正成為綜合實力強、專業技術精的高層次人才。

２．２．３ 充分利用各方資源推廣研究生的聯合培養模式，得到社會的認同，從而提高聯合培養研究生的質量，為社會做出更大的貢獻

隨著研究生的產學研聯合培養模式的推進，社會也會逐漸認可和接受更多的聯合培養研究生，為推動生產力的發展和社會進步是大有裨益的。同時，更多的優秀企業也會加入到聯合培養模式中來，增加了學校（科研院所）的培養實力，對研究生的培養質量起到不可忽視的作用。

２．３ 提高師資力量的學術素養與專業水平

進行研究生的聯合培養，對于研究生導師和任課教師的學術素養和專業水平提出了更高的要求，無論是理論水平還是實踐經驗，對于教師來講都是一個持續的考驗，需要不斷地將理論聯系實際，用發展的眼光研究問題，所以，對學校的師資隊伍建設也起到一個良性的促進作用。

３ 結語

研究生的產學研聯合培養是基于對學校資源、企業資源的充分整合利用，在培養高層次研究人才過程中，學習理論知識的同時，提高創新研究能力，從而進一步提高轉化知識成果的能力。因此，研究生的產學研聯合培養模式，是學校、科研部門和企業共同努力、通力合作的一種培養模式，是一種能夠培養出創新能力強、應用能力強的高端科技人才的研究生培養模式。

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