網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職應(yīng)用文寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)模式中的運(yùn)用

［摘要］互動(dòng)教學(xué)模式是高職應(yīng)英文寫(xiě)作教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠在這種互動(dòng)教學(xué)模式中發(fā)揮非常巨大的作用，有效地提高教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高職應(yīng)用文寫(xiě)作；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；互動(dòng)教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.046

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2013）02-0098-02

在高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)模式，可以激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，有效地提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中這種互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，高職應(yīng)用文寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)模式可以包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。

１ 網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在師生互動(dòng)中的運(yùn)用

師生互動(dòng)不論在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評(píng)價(jià)以及疑難問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)中都是非常重要的一種方式。由于學(xué)科的特殊性，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)需要在課堂上展示大量的教學(xué)案例，這些以文章為主體的教學(xué)案例應(yīng)該是前沿、經(jīng)典、貼近學(xué)生就業(yè)崗位和實(shí)際生活的鮮活案例，這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作。這樣的案例不僅非常有說(shuō)服力，而且可以非常有效地集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的閱讀興趣，為師生間良好的課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳氛圍。

在課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評(píng)價(jià)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們可以登錄應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)網(wǎng)站，預(yù)習(xí)下一次課相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)QQ學(xué)習(xí)交流群、教師博客、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，閱讀教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的工作最好拿到課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)完成，師生之間可以通過(guò)QQ、電子郵件等方式對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行交流探討，教師可以給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，教師也可以通過(guò)QQ學(xué)習(xí)交流群，對(duì)作業(yè)中存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，非常方便，不受空間和時(shí)間的限制，并且能夠非常有效地提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)電子郵件或QQ留言等方式向教師提出，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題予以回答或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行師生討論與協(xié)商，最后取得一致意見(jiàn)，找到更合理的結(jié)論或得出解決問(wèn)題的最佳策略。在這種互動(dòng)活動(dòng)中，教師常常作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，而學(xué)生則是積極的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，教師及時(shí)了解任何一位學(xué)生的狀況，可以對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)。學(xué)生也可以即時(shí)向教師咨詢(xún)問(wèn)題，能夠非常有效地提高學(xué)習(xí)效率、效果以及教學(xué)雙方的積極性。

同樣，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行深入的交流探討，使師生間教與學(xué)的評(píng)價(jià)都能客觀準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促評(píng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

２ 網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在生生互動(dòng)中的運(yùn)用

生生互動(dòng)有很多種方式，可以包括生生之間互看、互幫、互評(píng)、互辯等方式，在生生互動(dòng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)的運(yùn)用效果顯著。

“互看”可以包括觀摩優(yōu)秀、互相觀摩等活動(dòng)。通過(guò)觀摩同學(xué)中優(yōu)秀的作品或表現(xiàn)使學(xué)生得到啟示，并使學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而努力提高自己的學(xué)習(xí)水平。在應(yīng)用文寫(xiě)作中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠使這種“互看”的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)郵件、群共享等方式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)比評(píng)價(jià)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品通過(guò)這些平臺(tái)展示給大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，各展所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。師生可以隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行觀摩、展示，方便實(shí)用。

“互幫”可以包括分工協(xié)作、分組合作。應(yīng)用文寫(xiě)作中有些文體具有特殊性，比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生了解調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，才可能寫(xiě)出有一定價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，特別是高職學(xué)生需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以必須要求學(xué)生體驗(yàn)合作調(diào)查、研討、寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，靠學(xué)生單個(gè)人的力量是難以完成整個(gè)環(huán)節(jié)的，所以合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。在這個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，各司其職，但要合作匯總，共同研討。要想實(shí)現(xiàn)良好的合作效果，建立自己小組的學(xué)習(xí)交流群是十分必要和有效的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)交流群，能夠及時(shí)地公布各自任務(wù)完成情況，同時(shí)能夠更方便、快捷地進(jìn)行調(diào)查所得的信息一一匯總、整合研究，以便制訂下一階段工作重點(diǎn)，完成合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

網(wǎng)上“互評(píng)”。教師選擇不同的方式布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互評(píng)，同學(xué)間互評(píng)、如小組間互評(píng)、班級(jí)間互評(píng)，并將這些互評(píng)結(jié)果進(jìn)行相互反饋，或肯定或否定，或補(bǔ)充或建議，并且陳述出自己的理由。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生不僅能知己知彼，且知對(duì)知錯(cuò)，更重要的是學(xué)生能從對(duì)方的評(píng)論中得到啟發(fā)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。網(wǎng)上互評(píng)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以通過(guò)不記名的方式互評(píng)、收集、整理評(píng)價(jià)結(jié)果也十分方便迅捷，評(píng)價(jià)的結(jié)果更真實(shí)可信。

論壇“互辯”。由于課堂時(shí)間有限，在學(xué)生交流、討論的過(guò)程中，往往受到時(shí)間和空間的限制，這樣就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)完成和深入研討活動(dòng)。學(xué)生可以借助論壇、QQ群、微博等平臺(tái)，將課堂中探究的一些問(wèn)題帶到課下繼續(xù)交流探討，通過(guò)發(fā)帖、郵件等方式形成思維碰撞。因?yàn)閷W(xué)生的互動(dòng)信息可以長(zhǎng)期保存在論壇中，任何時(shí)候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時(shí)繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延不斷拓寬，問(wèn)題的探究也不斷深化，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以長(zhǎng)期延伸。

３ 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人機(jī)互動(dòng)的自學(xué)模式中的運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)中人機(jī)互動(dòng)是一種非常有效的方式。首先，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程應(yīng)該建立自己的課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站中，教師應(yīng)該將適合高職學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)要求的本課程各種學(xué)習(xí)資源分層次展示出來(lái)，如課程教學(xué)課件、作業(yè)練習(xí)、試題庫(kù)等，并且通過(guò)形式多樣、新穎有趣的教學(xué)及練習(xí)課件，對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)，學(xué)生可以針對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力自由選擇難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)時(shí)代的高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成為不可或缺的一種學(xué)習(xí)工具不僅僅在互動(dòng)教學(xué)模式中有巨大的優(yōu)勢(shì)，在其他很多種先進(jìn)的教學(xué)模式中也是必不可少的，還需要應(yīng)用文寫(xiě)作教師不斷地進(jìn)行研究和探索。

主要參考文獻(xiàn)

［１］敖玉賢．基于信息技術(shù)的多維互動(dòng)教學(xué)［Ｊ］．中國(guó)信息技術(shù)教育，２００９（１９）．