“就業優先”指導下的民族地區獨立院校提升畢業生就業核心競爭途徑淺析
——以廣西民族大學相思湖學院為例

劉良亮 廣西民族大學相思湖學院

2019年的政府工作報告中，“就業優先”一詞首次被置于宏觀政策層面，強調“必須把就業擺在更加突出位置”。一直以來，就業問題都是民生問題的重要因素，關乎百姓家庭幸福、社會穩定、國家長治久安的重點。民族地區作為我國經濟發展程度相對落后的地區，就業問題對于民族地區經濟社會發展更為重要。民族地區高校主要生源來自本地區，而畢業生就業也主要在本地區就業。尤其是獨立院校的大學畢業生，如何提高自身的就業核心競爭力，獲得更好的就業機會，是民族地區獨立學院重點關注的關乎學院發展的重大問題。

本文以廣西民族大學相思湖學院（以下簡稱“相思湖學院”）為例，通過分析近三年相思湖學院本科畢業生的就業情況，探索影響民族地區畢業生就業的主要因素，探討如何提高民族地區獨立學院大學畢業生的就業核心競爭力，為民族地區獨立院校就業工作發展提供相應的對策。

一、就業核心競爭力內涵分析

核心競爭力的概念是 1990 年美國學者普拉哈拉德和英國學者加里·哈默爾在其合著的《公司核心競爭力》一文中首先提出來的。他們對于核心競爭力的定義是：“在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能。”因此，對于大學生的就業核心競爭力，我們可以理解為大學生在大學期間，通過課內學習和課外實踐對自己所學習到的知識和技能進行整合，形成獨特的、有價值的、不容易被模仿的和取代的能力，能適應就業市場競爭需求，獲得工作機會的能力。

二、相思湖學院近兩年畢業生就業現狀分析

相思湖學院2017屆畢業生1697人，均為本科畢業生，截止至2017年8月31日，畢業生就業率為96.29%。畢業生就業以企業為主，就業1161人，占就業總人數的71.05%；第二為黨政機關和事業單位，共219人，占就業總人數的13.4%；自主創業21人，占就業總人數的1.29%；自由職業的就業人數129人，占就業總人數的7.89%；出國（不含國外讀研）69人，占就業總人數的4.22%；部隊7人，占就業總人數的0.43%；畢業生未就業人數78人，通過對為就業畢業生的跟蹤調查，為就業原因歸納為下列5類：繼續考研或者出國深造8人，10.26%；擬參加公招考試6人，7.69%；擬創業5人，6.41%；求職中55人，70.51%；其他原因暫不就業4人，5.13%。

相思湖學院2018屆畢業生1576人，均為本科畢業生，截止至2018年8月31日，畢業生就業率為95.05%。畢業生以企業就業為主，就業1144人，占就業總人數的76.37%；第二就業大項仍是黨政機關和事業單位，共85人，占就業總人數的5.67%；自主創業19人，占就業總人數的1.27%；自由職業的就業人數90人，占就業總人數的6.01%；出國26人，占就業總人數的1.74%；部隊8人，占就業總人數的0.53%；畢業生未就業人數63人，通過對為就業畢業生的跟蹤調查，為就業原因歸納為下列5類：繼續考研或者出國深造6人，9.52%；擬參加公招考試9人，14.29%；擬創業5人，7.94%；求職中41人，65.08%；其他原因暫不就業2人，3.17%。

從整體上看，相思湖學院的畢業生就業情況良好，企業依然是大學生就業的重要載體，自主創業的學生人數相對持平，所占比例不高，應征入伍的學生有所增加。同時，從上述數據可以看出，在未就業的學生中，大部分學生選擇繼續求職為主，也有相當一部分的學生選擇考研、出國深造或者參加公招考試，學生的創業積極性不高。

三、影響民族地區獨立學院畢業生就業的原因分析

（一）社會原因

民族地區一直以來屬于經濟發展較為緩慢的地區，就業機會和就業崗位遠比不上經濟發展較快的地區。自1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》開始，各大高校招生人數持續上升，2018年高校畢業人人數突破八百萬，2019年高校畢業人數達到834萬，預計2020年畢業生達到874萬。龐大的畢業生群體使得企業的選擇范圍更廣，大學生就業壓力更大。由于畢業生人數的增加，用人單位的可選擇范圍增大，獨立學院畢業生在就業中遭遇企業的冷待。

（二）學校原因

民族地區獨立學院的專業設置存在不足。獨立學院最開始的發展大多主要依托母體學院的社會聲譽、辦學場地、優勢專業和優良師資。由于母體學院的學生在師資和實踐方面的條件都會優于獨立學院，母體學院的畢業生大部分在專業能力和社會認可度等方面同樣優于獨立學院的畢業生，而獨立學院很少能抓住自身的靈活辦學優勢，給予學生更多的就業能力方面的訓練，使得大部分學生缺少實踐機會，無法與母體學院的畢業生競爭。

獨立學院的就業指導力度不夠。獨立學院由于辦學時間不長，同時也考慮辦學成本的問題，通常沒有設置足夠的專業就業指導人員。因此在大學生從一開始的職業規劃、就業技巧的培訓、就業心理動態跟蹤和創業能力培養等方面存在不足，有些就業創業課程的老師并非一線就業工作人員，對大學生就業方面的信息相對滯后，加上學生對相關就業課程的態度重視不夠，課程效果不夠理想。

（三）學生自身原因

學生的綜合就業能力有待改善。獨立學院畢業的大部分學生在錄取的時候分數相對不高，由于沒法進入自己理想的高校，有些心理承受能力較差的學生心灰意冷，對學習的興趣不高，學生的自律性不強，有些學生更存在得過且過的想法，通常表現為對學習和社會實踐的不積極；而且獨立學院的學費較普通本科學院學費偏高，部分獨立學院的學生家境較好，使得一部分學生自我定位不準確，這使得學生在求職面試的時候表現不盡人意。而今用人單位更注重學生考核的綜合素質，不僅僅對專業素質的考核，對學生言行舉止、為人處世和人文修養等頗為看重。求職期間各用人單位的筆試面試等環節下來，也會讓學生心理產生壓力，對求職產生恐懼心理。

四、提升民族地區獨立學院畢業生就業核心競爭力的相關途徑

（一）緊扣國家和地區的促進民族地區發展的政策，提高畢業生地區優勢

國家對民族地區的經濟發展和就業政策都有相應的扶持，高校可以通過研究國家和地區的民族政策，提升民族地區畢業生的地域優勢。如國家出臺的西部志愿者計劃，招募大量的大學畢業生到民族地區和貧困地區的基層工作。民族地區獨立學院可以增加民族地區的特色課程如壯語和瑤語的課程作為公共選修課程，幫助民族地區畢業生提升語言競爭優勢；也可以開展如壯錦制作等技術技能型較強的專業，提高畢業生在就業中的不可替代性。

（二）加強專業課程建設和校企合作相結合，提高畢業生就業能力

獨立院校可以充分利用制度優勢，加快專業課程的改革，加強校企合作，打破專業課程與就業崗位要求的壁壘。獨立學院的董事會成員大部分來自企業，因此在課程和專業設置上可以依托自有的合作企業，增加畢業生實習和實踐的機會。在課程的教學中可以聘請企業的技術人才和管理人才進行授課，豐富教師群體，幫助大學生從不同人才身上汲取自己需要的養分，提升自己的就業核心競爭力。

（三）加強學生的生涯規劃和就業指導，提高畢業生就業競爭力

學生的生涯規劃和就業指導對于提高學生就業核心競爭力意義重大。作為民族地區的獨立院校，更應該加強學生的生涯規劃和就業指導，讓學生對自己的職業生涯有比較清晰的目標，對就業技能有明確的認識，才能促進學生的健康成長和就業核心競爭力的提升，幫助學生在就業中取得就業優勢。

（四）加強畢業生就業心理的疏導，提高畢業生就業承挫能力

民族地區的獨立學院畢業生在就業心理壓力與其他畢業生不同，他們承受著母體學校畢業生和其他同類院校等多重競爭壓力，在就業競爭上容易受挫，產生“逃避就業”的心理。因此，在培養過程中應該關注學生的心理健康和心理疏導，幫助學生建立“先就業再擇業”的觀念，提升就業的成功率。

五、結語

綜上所述，隨著社會經濟的迅速發展，市場對人才提出了更高的要求。民族地區獨立學院作為普通高等院校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，畢業生的就業問題受到地區和社會的關注。目前民族地區獨立學院的畢業生就業質量還有待提升，因此，民族地區的獨立學院有必要改革專業和課程設置、加強職業指導隊伍建設、加強就業觀念教育以及開展職業規劃指導，才能有效提升畢業生就業核心競爭力。