為了每一個學(xué)生寫作的進(jìn)步

寫作是情感和思想的表達(dá)，其展示才情才識的能力是語文的頂層能力。可是多年來中小學(xué)生作文難教難寫、寫作能力低下已成為頑疾。作文教學(xué)的目標(biāo)確定、評價體系、能力發(fā)展、訓(xùn)練序列等諸多問題更是長期處于一片“混沌”之中，課改前后，一線教師既為此苦惱，又作出了艱苦不懈的努力。江蘇省“常州市中小學(xué)寫作教學(xué)名教師工作室聯(lián)盟”為此積極探索了10年，理清了一些基本的思路，取得了一些參考經(jīng)驗(yàn)。本刊從大量課改選題中遴選出有實(shí)用價值的，推薦給教育研究者和第一線的廣大教師。

“常州市中小學(xué)寫作教學(xué)名教師工作室聯(lián)盟”是常州地區(qū)4個專注中小學(xué)寫作教學(xué)研究的“名教師工作室”的聯(lián)合體。目前聯(lián)盟中骨干教師有300人，遍及常州市80多所中小學(xué)。聯(lián)盟特邀了四名高校知名教授作為專業(yè)指導(dǎo)教師，其中兩名教育心理學(xué)教授，分別是華東師范大學(xué)心理系皮連生教授、蘇州科技學(xué)院心理系吳紅耘教授；兩名語文課程論教授，分別是南京師范大學(xué)課程研究所黃偉教授、杭州師范學(xué)院文學(xué)院葉黎明教授。

作為研究基地，聯(lián)盟承擔(dān)了全國中語會“十一五”課題、江蘇省教研室第七期課題《實(shí)施發(fā)展性評價，促進(jìn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的研究》，都已結(jié)題，出版了《表達(dá)的升級》叢書（初高中“寫作教程”各三本，北京大學(xué)出版社2010年出版），這一教學(xué)成果獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育成果獎一等獎，教育部首屆基礎(chǔ)教育成果獎三等獎。這一成果目前在江蘇多個地區(qū)100多所中小學(xué)推廣運(yùn)用。目前聯(lián)盟正承擔(dān)全國中語會“十二五”重點(diǎn)課題《中學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展性評價體系的構(gòu)建與運(yùn)用》、江蘇省教研室第九期課題《實(shí)施發(fā)展性評價，促進(jìn)中學(xué)生寫作能力提升的研究》。研究基于認(rèn)知心理學(xué)、科學(xué)取向的教學(xué)論、語文學(xué)科課程論、文章學(xué)基本規(guī)律和具體學(xué)情五個要素，開發(fā)出一套著眼于“為了每一個學(xué)生寫作的進(jìn)步”的表達(dá)升級教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)中取得令人滿意的效果。

“為了每一個學(xué)生寫作的進(jìn)步”的表達(dá)升級教學(xué)體系屬于全國中語會“十二五”重點(diǎn)課題、江蘇省2011年度第四期省“333工程”科研項(xiàng)目資助計(jì)劃基金項(xiàng)目《中學(xué)寫作教學(xué)發(fā)展性評價體系的構(gòu)建與運(yùn)用》（中語會課題批準(zhǔn)號：0076；江蘇省“333”項(xiàng)目編號：BRA2011040）、江蘇省教研室第九期課題《實(shí)施發(fā)展性評價，促進(jìn)中學(xué)生寫作能力提升的研究》（課題批準(zhǔn)號：2011JK9-L235）階段研究成果。體系以“觀察、體驗(yàn)、閱讀、思考”為基礎(chǔ)，以具有不同學(xué)情的學(xué)生個體表達(dá)技能有效提升為目標(biāo)，以發(fā)展性評價層級表為推手。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)升級教學(xué)流程可以分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個部分七個步驟。“學(xué)”的部分主要指學(xué)習(xí)發(fā)展性評價層級表，其中包括四個步驟內(nèi)容：“了解專項(xiàng)知識”（科學(xué)重構(gòu)后的專項(xiàng)表達(dá)知識）、“研制評價級表”（全體學(xué)生參與，研制出符合學(xué)生個體表達(dá)技能發(fā)展實(shí)際的個性化發(fā)展性評價層級表）、“學(xué)習(xí)策略方法”（達(dá)成本專項(xiàng)技能的策略和方法）和“揣摩等級案例”（對教師提供的同齡人不同等級案例及其修改升級案例進(jìn)行揣摩體會）。“習(xí)”的部分主要指在知識和層級表的指導(dǎo)下，運(yùn)用策略、方法以得到表達(dá)技能的層級提升，其中包括三個步驟內(nèi)容：“進(jìn)行情境演習(xí)”（個人運(yùn)用演習(xí)材料、所學(xué)方略進(jìn)行初步表達(dá)演習(xí)）、“評價修改作業(yè)”（小組合作，對照層級表，對每個成員演習(xí)作業(yè)進(jìn)行層級認(rèn)定分析，并進(jìn)行針對性修改，對修改后的作業(yè)進(jìn)行二次評價）和“發(fā)表交流成果”（交流、發(fā)表多次修改完善后的作業(yè)）。

運(yùn)用發(fā)展性評價層級表，大大縮短了學(xué)生表達(dá)由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”的路程，從而提高表達(dá)教學(xué)的實(shí)效性。本體系不僅解決了寫作“量”和“序”的問題，更重要的還在于圍繞這些要素，分別設(shè)計(jì)成合理的訓(xùn)練步驟。

本刊即將刊發(fā)的連續(xù)性論文屬全國中語會“十二五”重點(diǎn)課題、江蘇省2011年度第四期省“333工程”科研項(xiàng)目課題、江蘇省教研室第九期課題。論文按照“目標(biāo)”——“工具”（層級表、量表）——“策略”——“課型”的邏輯順序?qū)Α绑w系”進(jìn)行系列闡述。