“讀與賞”結合為文本研讀添彩

本文以蘇教版高中語文必修一《像山那樣思考》為例，談談教學過程中如何將“讀”與“賞”有效地結合來提高學生們的理解能力。

一、文本研讀是抒發內心情感的重要標桿

閱讀是一種抒發自我內心情感的重要標桿，特別是在高中語文課堂上提高閱讀課堂的質量，不僅可以幫助學生們提高語文成績，同時還能讓其根據語境和語調中所富含的情感給予情感抒發的機會，并提高其理解能力。所以，及時在高中語文課堂上開展閱讀教學，這是一件偉大且富有意義的工作。

如在講《像山那樣思考》的時候，我首先利用多媒體影音播放的方式向學生們播放與環保有關的資料，然后再讓學生們根據對資料的體會去研讀文本。這樣不僅可以讓學生們對文本有著最直觀的感受，同時還能讓其根據語調的特點來深刻體會文本所要表達的目的，進而達到教學的目的。最后我讓學生們作出總結，有的學生說：“《像山一樣思考》是奧爾多·利奧波德通過親身感受，表達人與自然的關系。其題目不僅僅是用來修辭，更包藏了極其深刻的蘊意。地球環境日益惡化，正是因為人類沒有遵從自然規律，按照圍繞自然法則去行動思考，而做出了一系列違背自然法則的蠢事?！币灿械耐瑢W說：“環保不是人類的負擔，而是人類應盡的義務。人類追求物質建設是好事，但前提必須要以不犧牲大自然、不破壞生態環境為基礎。人類是大自然生態鏈中的一部分，它和山、狼沒有區別，做到平等共處也就做到了‘像山那樣思考’，善待自然也就是善待自己，不能因為喜歡事物的美好就非法采集。相反，要追求穩定和諧的美麗去保護美麗的事物，促進生態平衡，讓已經傷痕累累脆弱不堪的地球不要再遭受創傷?！庇纱丝梢钥闯?，就閱讀而言，其實施的目的不僅僅在于提高學生的課文朗讀能力，同時更在于提高其賞析能力和理解能力，從而達到高中語文課堂教學的實用目的。

二、如何結合“讀與賞”達到教學目的

閱讀課堂所體現的不僅僅是閱讀，它更多地是在提醒人們，閱讀中所富含的情感是能夠與人類的內心相呼應的，人們完全可以通過閱讀來感受作品中所含有的意境。而也正是通過這一點，才得以讓學生們能夠為接下來的學習奠定良好的基礎，達到充分理解、充分吸收、充分體會、自我感悟的學習目的，這對于提高高中語文閱讀教學效率來說有著非常重要的意義。利用多媒體輔助教學時，我強調學生仔細聆聽回味。在觀看了環境被破壞的視頻時，很多學生都陷入了深思。我對學生們的反應極為滿意，并趁熱打鐵提出疑問：“本文是利奧波德通過親身感受完成的作品，這部作品通過一種情景來反映另一種現實，但是這個現實卻是讓人感到凄苦而黑暗的。那么本文體現了作者什么樣的情感？”沉思中的學生開始紛紛講述他們對作品的理解。有一位同學說：“綠色環保理念早已經深入人心，保護我們賴以生存的地球刻不容緩。自然的主人并不是人類，從生態環保角度來看，人類并沒有把一座山看得那么透徹。自然萬物和人之間的關系也就是山與自然的關系，為了闡述人類究竟怎樣與自然相處，作者從一聲狼的悲鳴入文，借助狼性內涵來思考，借助狼性來表達人性對自然的悲憫和憂慮。同時字里行間，作者也帶著一種凄涼和期望?！?/p>

這時，另一位學生卻說：“其實作者是希望通過本文來表達自己的一種不可置疑的觀點，他堅信不存在著大家理想中的美好。作者的憂慮融入到狼嚎之中，讓人的心靈為之震顫。這或許就是出于強烈人文關懷下的生命興奮劑。為了實現生命潛能的激活，作者將主體正面都放在了狼的身上，桀驁不馴的狼性更像是一種彰顯生命潛能的精神力量。透析這種精神力量，我們能清晰的感受到這聲狼嚎中蘊藏的生命意義。萬物是平等的，要尊重食物鏈擬定的自然法則，狼之所以悲鳴就是因為人對自然的領悟不夠，只有人領悟了自然，一切才會變得美好！”

隨后，我根據學生的理解加以詮釋，去粗取精，并讓學生們去自行閱讀這篇作品，結合自己的情感，去深刻感受詩中的意境。當學生們按照我的要求去感受的時候，學生們漸漸明白了狼嚎是對自然的絕望，進而結合自己之前的理解縱觀整篇作品，然后再整理自己的感受，從而達到語文課堂閱讀教學的目的。

三、通過“讀與賞”來激發學生的思維能力

眾所周知，思維能力的存在的意義不可替代，同時也是人類發展的首要前提。就高中語文教學來說，有效提高思維能力不僅可以提高教學質量，同時更能激發學生對語文教學中的興趣。而就“讀與賞”來說，這不僅是激發學生思維能力的主要前提，同時更是奠定學生理解能力的一種主要標尺。通過多媒體播放資料讓學生們對這部作品進行賞析，在賞析的過程中學生們會一點點地從聆聽轉化為情感投入。而這個情感投入不僅僅是朗讀者語調抑揚頓挫對人心靈造成的那種共鳴，同時更在于一種情感的激發。如上一章節所言那樣，學生們會根據文本的意境以及作者的情感對該部作品產生初步的感受。當我讓學生對這部作品淺談自己的理解和看法時，學生們不僅僅結合自己的主觀感悟和理解來表達自己的看法，而最重要的一點是，通過讀與賞，學生們體會到了作品中的期待與無奈，同時還體會到了作者筆下人與自然之間的微妙關系。

利用這一點，學生的思維能力不僅得到廣泛的延伸，也激起他們的思考熱情。像這種既達到語文閱讀教學目的，又能延伸歷史知識的教學方式不僅是當前語文教學的重要措施，更是彰顯文化的重要手段。通過“讀與賞”來提高閱讀教學課堂的教學質量，這種教學手段的實施不僅在一定程度上激發了學生們的內心情感，同時這種教學更是激發學生發散性思維的有效動力，它的存在不僅與學生的內心情感相呼應，同時更體現了一種人文精神，而這種理解與認知的激發恰恰是高中語文閱讀教學中主要目的。

綜上所述，如何有效提高高中語文課堂閱讀教學效果，如何讓學生們在閱讀中體會作品中的情感，如何讓學生們懂得閱讀的趣味，這些都是教師們不得不予以嚴肅思考的問題。教師充分地利用多媒體，通過影音的方式來進行知識傳遞，讓學生們對作品產生直觀感悟，這不僅對學生學習作品有著一定的幫助，同時還能豐富學生們的情感，提高其理解能力。特別是就理解能力和發散性思維來說，利用“讀與賞”的方式展開閱讀教學，在體會與感受的基礎上，激發學生們的認知激情和理解熱情，使其能通過對作品的感受來理解作品、懂得作品，這一點對語文教學來說是尤為重要的。

[作者通聯：江蘇宿遷市泗洪中學]