讓多媒體為作文教學注入活水

作文教學作為提高學生綜合素質的重要手段，一直以來是困擾教師和學生的一個難題。從事語文教學多年來，我苦苦尋覓能夠提高學生寫作能力的有效途徑，經過幾年將多媒體運用于作文教學的嘗試，我感觸頗深。多媒體在作文教學中的合理運用，打破了以往傳統作文教學的單一模式，它生動、直觀和有效的特點，能夠為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，培養學生的個性，作文實踐能力和作文創新能力。它猶如一股源源活水，激活了作文教學課堂。

一、貼近生活，積累寫作素材

葉圣陶老先生說過“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。我們作文中的素材也是來自于生活，而素材的取得和加工來自于學生平時的觀察、積累、思考，但是，學生對生活中事物的觀察與習得是有限的，需要更為豐富的內容來填充他們的素材庫。而多媒體富含豐富的信息資源，包括文字、圖片、有聲的、無聲的、真實的、虛擬的等，這些正好填補了素材庫缺乏的不足。我們可以鼓勵學生通過多媒體隨意查閱、下載、引用等方式，收集生活中他們感興趣的事物的資料。如校園生活、社會百態、科技發展、大千世界等，使學生置身于社會之中，關注社會，貼近生活，主動地學會思考，獲取知識，恰當選用自己寫作所需要的素材。為了豐富學生的寫作素材，擴大他們的知識面，不妨利用網絡這片汪洋大海，指導學生查詢和閱讀所需要的圖書和文章。平時我注重讓學生收集那些好的網站，如讀者網、散文網、中華圖書網、電子圖書網、綠色家園網等，向孩子們推薦一些名家名篇、名著以及各地的優秀中學生作文、每年的高考優秀作文等。在學習了史鐵生的《我與地壇》一文后，學生們被史鐵生的頑強精神和他那充滿情感的文字深深打動了，我就引導他們上網搜集更多的關于史鐵生的資料和文章來讀，孩子們從中了解了史鐵生作為一個輪椅上的人仍不輟筆耕，用他的全部精力記錄了作為一個殘疾人對生活的理解和熱愛，從而增強了他們努力學習的信心與決心。學生們在這樣的過程中掌握了大量的生活信息與各類詞匯，寫起作文來自然就免除了“巧媳婦難做無米之炊”的尷尬局面。

二、激發熱情，提高寫作效率

近年來，隨著多媒體技術的不斷深入，我也在作文教學中嘗試和學生們進行網絡作文。由于網絡的圖、文、聲并茂，內容豐富多彩、變化多端，可以達到聽、說、讀、看并用的目的，適合高中生的年齡特點和心理需求，所以這種形式自然而然成為學生樂于接納，主動參與的一種作文活動。學生在寫作時可以邊聽音樂，邊看視頻，邊構思，它打破傳統的“構思、寫作、修改”的作文模式，可以根據需要和自己的喜好隨時增刪補改內容，還可以隨時進行下載、復制、粘貼等，這大大提高了寫作效率。如在組織學生進行“我身邊的變化”這一命題作文時，我要求學生用電子文本來寫。他們有的寫祖國，有的寫自己的家鄉，有的寫自己身邊的人物，還有的寫熟悉的事物等，他們的電子文本中除文字外，還配有音樂、圖片、旁白等，學生們的作文豐富多彩，形式多樣。在談及他們的寫作過程時，孩子們都覺得自主性提高了，寫作欲望強，表達輕松，能在快樂中完成作文。

三、及時反饋，優化講評過程

傳統的作文過程是學生寫，教師批改，而且在作文的過程中不能保證當堂進行批改和講評，結果是學生寫得辛苦，教師批得難受，評價不能及時反饋，造成了事倍功半的效果。而多媒體正好解決了這樣的尷尬狀態，它為學生的習作提供了修改和發表交流的平臺，讓學生在展示自我中體驗成功的喜悅，充分提高他們學習的積極性，促進學生不斷進步。我的具體做法如下：通過校域網進行教學，利用多媒體技術交互性的特點，將評價由紙上轉移到多媒體上，使作文修改、講評當堂完成。通過教師與學生、學生與學生之間共同交流、討論習作，在集思廣益的基礎上使作文課合作化，達到理想的效果。

1.集體賞析評價：學生完成作文后，教師將作文整體瀏覽，然后整理出好、中、差等不同檔次的習作，利用多媒體引導所有學生進行賞析評價，對于優秀的加以肯定贊賞，并找出寫得精彩的片段進行集體學習，較差的要提出合理的意見和改進措施，說出差在哪里，應該如何糾正。而且師生還可以共同對文章的內容、遣詞造句及至標點符號進行評改。在評改過程中展示了修改的每一步驟，使學生對優劣一目了然，做到“知其然，并知其所以然”。修改后，還可將原來保存的原文和修改稿進行比較對照，通過這樣的集體賞評，使學生明白修改后的好處，培養了他們自改作文的興趣和能力。此外，我還在自己的空間將學生的文章以日記的形式發表，然后我和學生們在留言處寫上我和他們的評論，及時肯定學生的點滴進步，讓學生通過互評的方式虛心聽取各方面的意見和建議，讓他們隨時感受到成功的喜悅，及時改進存在的不足；

2.個體單獨評價。學生寫作時，我可以通過校域網對學生隨意選擇進行單機監控，發現問題就及時指導其解決。對個別問題，我就和他單獨進行交流，注重了學生們的個體差異，做到了因材施教。既讓他們感受到人文關懷，保護了孩子們的自尊心，又提高了學生的寫作能力，

總之，多媒體環境下的作文教學，作為一種新的教學模式，能夠最大限度地開闊學生們的視野，拓寬他們的思路，培養他們的寫作積極性、主動性和創新能力，它如一股汩汩流出的清泉為作文教學注入新的活力，使作文教學按照新課標所指明的目標健康發展。

[作者通聯：江蘇淮安中學]