營造高效課堂、進行有效教學，須從教材處理和課型的創新開始！

新課程改革已經轟轟烈烈地進行了十多年，可是在我們農村的許多學校還是保持著一成不變的教學模式。許多教師甚至一直在抱怨課程改革不僅不能帶來良好的教學效果，各種關于課程改革的活動反而還加重了教師的負擔，影響了課程的進度和效果。他們認為，只有傳統的教學模式才能有效地完成教學任務。殊不知，這種陳舊的教學模式正是造成課堂效率低下的罪魁禍首。怎樣才有真正有效地提高課堂效率，使你的課堂成為真正的“高效課堂”呢？我認為，一定要在全新的教學理念的指導下，對教材進行大膽的處理，構建全新的課堂教學模式。

2011年11月8日，我參加了永春縣2011年省級名師“送培下鄉”活動，與省里來的名師同上《心聲》這堂課，取得了良好的教學效果。我是這樣安排這堂課的：

一、讀一讀，傾聽心聲

1.默讀課文，思考并回答以下問題：

（1）文章主要表現了誰的心聲？ ——李京京的心聲

（2）表現了什么心聲？ ——想朗讀課文

請從文中找出相關語段、語句。

①老師舉例示范。

②學生瀏覽課文，找相關語段、語句。

③學生回答，教師引導學生明確使用的描寫方法。

（3）為什么會有這樣的心聲？找相關語段、語句。

很喜歡——很像很像——想吐露感情

二、議一議，解讀心聲

1.結合人物所處環境，探究“心聲”的含義：

學生瀏覽課文，找相關語段、語句，回答以下問題：

（1）回到城里后，爸爸媽媽對他怎樣？

——總吵架、總打他

（2）在學校里，他過得開不開心？

——同學們：嘲笑、諷刺

老師：干脆地拒絕

（3）在鄉下和爺爺、妮兒過著怎樣的生活？

——幸福、快樂

2.師生共同歸納出“心聲”的兩層含義。

（1）渴望朗讀課文

渴望父母和諧，家庭溫暖；

渴望得到同學的理解和尊重；

渴望得到老師的關愛和公平對待。

（2）表達內心情感的愿望

三、寫一寫，傾訴心聲

你是否也有象李京京這樣很想表達出來的心聲，那是什么樣的心聲？寫出來讓大家一起分享一下吧！

《心聲》是語文版七年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第三篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說。如果用傳統的教學模式，就是：預習課文——導入新課——識字釋詞——復述故事情節——分析人物形象——概括中心。但是本文的篇幅較長，且又是自讀課，在一節課的短短的時間內，如果對情節、語言、動作、心理等一條一條地分析，必會搞得支離破碎，學生毫無興趣，而且還沒觸到冰山一角，小說中的許多妙點尚未領略就匆匆結束了。學生只停留在情節或文字表面，不知課文底下有什么，更不要談對語言的品味。但若能抓住一點深入挖掘，以點帶面展開整體性的閱讀分析，就可收到長文短教，省時高效，激發學生學習興趣，開啟學生心智，發展思維的良好效果。因此，我確定了這樣的教學方案：抓住學生看到題目即會感興趣的東西，以“心聲”為主線，主要解決這幾個問題：課文寫的是誰的心聲？什么樣的心聲的？為什么會有這樣的心聲？在解決這幾個問題的過程中自然而然地完成教學目標，在學生濃濃的興趣中欣賞完了這篇長長的小說。

使這堂課成為高效課堂的根本原因是什么呢？我認為：首先我處理好了“教什么”、“選什么教”、“教什么最好”這幾個問題。教師要能做到根據教學實際，對教材內容進行取舍、加工、組織，主動優化教材內容，才能讓教材充分地為學生的學習與發展服務。在這種理念的指導下，我摒棄了識字釋詞、復述故事情節等內容，將教學重點定為：以“心聲”為主線，弄清“心聲”的含義及刻畫人物的主要方法。其次，處理好課的類型與課的結構的內在關系。根據課的類型決定采取哪些教學環節，組織何種類型的教學結構。對傳統課堂模式加以改革，進行創新。在這堂課中，我改變了傳統的教學模式，將教學的主要環節定為：讀一讀，傾聽心聲——議一議，解讀心聲——寫一寫，傾訴心聲。因此，這堂課的教學內容清晰，課堂結構緊湊而突出。教師充分體現了學生學習活動的設計者、策劃者、組織者和引導者的作用，也更多地激發了學生的興趣與思維，引導學生實踐、激勵學生創造，讓學生在自主的學習中養成獨立閱讀的能力，進行充分的情感體驗。

總而言之，要使農村課堂真正成為“高效課堂”，達到有效教學的目的，應該大膽改變教學內容和課堂結構，從教材處理的創新和課型的創新開始！

（作者單位：福建省永春縣崇賢中學）